时 间

2013.10.20

活动地点

教室 建构区

互动形式

共同游戏

案例名称：

            用雪花片打牌

观察目的：

记录幼儿的互动行为，观察幼儿同伴互动现状。

活动记录：

张奕和梁艺馨面对面坐着，各自玩着自己的雪花片，张奕将黄色的雪花片从篮子里一个个拿出来堆在桌子上，梁艺馨看见了也学着张奕将红色的雪花片一个个选出来堆在桌子上。两人都选了一堆后，张奕说：“我们来打牌吧！”接着两个人一人一次分别将黄、红色的雪花片往桌上摆，一边摆一边说：“出牌。”一会儿工夫桌子就要摆满了，张奕突然说：“呀，变成了机器人！”然后哈哈大笑起来，梁艺馨也在一边跟着大笑。笑好后，张奕又说：“刚才是我赢了，所以我笑，输的得这样做（做出不笑的表情），赢的才笑。”梁艺馨听了点点头，两人又将玩具重新分好继续玩起了打牌的游戏，但是在后面的游戏中梁艺馨还是跟着张奕做动作，张奕笑她也笑。

分析指导建议：

这是两个幼儿共同游戏所进行的一次互动。两人将雪花片当成扑克牌玩打牌的游戏，游戏中她们创造了新玩法，制定了关于输赢的游戏规则。在这次合作游戏互动中张奕处于主导地位，因为是她创造了用雪花片打牌的新玩法吸引了梁艺馨加入游戏，并根据情况（桌子即将摆满）制定了新规则，但是规则不够详实，如怎样摆才算赢。梁艺馨能积极互动，运用模仿动作这一互动策略顺利加入游戏，但在互动中处于受支配的地位，没有主动权，没有发言权。两人的这次合作还处于初级阶段，缺乏明确的目标和详细的规则，属于共同游戏。

时 间

2013.12.8

活动地点

室外 科学区

互动形式

索取物品

案例名称：

           我要玩小汽车

观察目的：

记录幼儿的行为表现，观察幼儿同伴互动的策略。

活动记录：

鲁豫正在科学区给小汽车装轮子，他将两根筷子插进塑料瓶，又选出四个球形的塑料串珠，一个一个地串在筷子的两头，然后再用橡皮筋固定住。鲁豫刚用皮筋固定好第一个轮子，白陆詟跑了过来，拉住瓶子口上的绳子就扯：“我要玩小汽车，我要玩小汽车。”鲁豫见了将小汽车抓得更紧，一边装轮子一边说：“你等一等，我还没装好呢。”白陆詟听了不扯绳子了，在一边看着他装轮子，可坚持不到一分钟，他又扯着绳子说：“我要玩小汽车，你让我玩呀！”鲁豫还是不松手，抓住小汽车继续装轮子，白陆詟一个劲地在旁边扯绳子，鲁豫怎么装都装不好，还将唯一的一个轮子也弄掉了。

分析指导建议：

这是一个幼儿向另一个幼儿索取物品时发生的互动。因为谁拥有了材料谁才可能开展游戏，所以这种互动经常发生。白陆詟的互动水平较低，在索取物品时态度粗暴，没有使用礼貌用语直接采取争夺的方法，对于鲁豫的建议只坚持了一分钟，缺乏耐心。鲁豫对于白陆詟的索取要求先是采取劝说的态度，在劝说失败后坚持维护自己的权益，继续自己的“工作”，但最终没有想出解决问题的方法。

姓名

白陆詟

活动名称

给汽车装轮子

时间

2013.12

评价情况

很少

有些

很多

同伴互动的目的性

1．

不与同伴互动，专注于自己的活动。

√

2．

想向同伴索取物品而进行的互动。

√

3．

活动遇到操作困难而产生的互动。

√

4．

关心、帮助、指导同伴而进行的互动。

√

5．

想参与同伴的活动而进行的互动。

√

6．

因共同游戏而产生的互动。

√

7．

与主题不符的互动目的。

√

同伴互动的参与性

8．

想互动时不主动交流，等待别人发现。

√

9．

拒绝别人的互动请求。

√

10．

先请求老师的帮助，当老师提醒互动时拒绝互动。

√

11．

先向老师提出请求，在老师的提醒下与同伴互动。

√

12．

对同伴提出的互动请求乐意接受。

√

13．

积极主动地与同伴互动。

√

同伴互动的策略选择

14．

直接抢夺物品或在同伴拒绝后辱骂、攻击别人。

√

15．

有礼貌地提出互动请求。

√

16．

在别人拒绝互动后请求老师的帮助。

√

17．

以物交换，互惠互利。

√

18．

先讨好别人，再提出要求。

√

19．

其它有效的互动策略。

√

时间

2014.3.21

活动地点

教室 建构区

互动形式

指导帮助

案例名称：

          我们一起搭

观察目的：

观察幼儿的同伴互动策略。

活动记录：

    周梓淳正在插雪花片，吉瑞晟跑过来坐在周梓淳身边说：“我也要搭。”周梓淳说：“好吧，我们一起搭。”说完马上将自己手上搭了一半的雪花片送给吉瑞晟，帮吉瑞晟插好晨检卡，接着又帮吉瑞晟收集黄色的雪花片。帮吉瑞晟忙了一阵后，周梓淳自己也搭了起来，搭了一会儿周梓淳将自己搭的装在吉瑞晟的插塑上，指导吉瑞晟在哪边加几个雪花片变成高塔。吉瑞晟在周梓淳的指导下宝塔快要成型了，突然，吉瑞晟大叫起来：“我不要这个，我不喜欢！”将周梓淳刚才加在上面的半成品扔到了一边。周梓淳也没生气，重新拿起几片雪花片温和地劝说吉瑞晟继续刚才的任务，可是吉瑞晟还是生气地说：“我不要！”周梓淳在旁边愣了一分钟，又对吉瑞晟说：“我这个装置能挡住地球上的脏东西。”吉瑞晟一听来了兴致，同意周梓淳将他搭的装在自己的塔尖，他们一起玩了一会儿，周梓淳将“宝塔”翻过来说：“变轮船啦！”接着两人又玩起了“轮船”。

分析指导建议：

    这是一个幼儿指导另一个幼儿进行拼搭的互动。周梓淳在互动中表现积极，如主动帮吉瑞晟插晨检卡，提供雪花片等，并且在吉瑞晟不愿听取他的意见时耐心劝说，认真思考对策，终于成功吸引了吉瑞晟的参与，使得两人的互动顺利进行。在这两人的互动中，周梓淳的互动水平高，而吉瑞晟的互动水平较低，全凭自己的喜好与人相处，控制不住自己的情绪。

姓名

周梓淳

活动名称

我们一起搭

时间

2014.3

评价情况

很少

有些

很多

同伴互动的目的性

1．

不与同伴互动，专注于自己的活动。

√

2．

想向同伴索取物品而进行的互动。

√

3．

活动遇到操作困难而产生的互动。

√

4．

关心、帮助、指导同伴而进行的互动。

√

5．

想参与同伴的活动而进行的互动。

√

6．

因共同游戏而产生的互动。

√

7．

与主题不符的互动目的。

√

同伴互动的参与性

8．

想互动时不主动交流，等待别人发现。

√

9．

拒绝别人的互动请求。

√

10．

先请求老师的帮助，当老师提醒互动时拒绝互动。

√

11．

先向老师提出请求，在老师的提醒下与同伴互动。

√

12．

对同伴提出的互动请求乐意接受。

√

13．

积极主动地与同伴互动。

√

同伴互动的策略选择

14．

直接抢夺物品或在同伴拒绝后辱骂、攻击别人。

√

15．

有礼貌地提出互动请求。

√

16．

在别人拒绝互动后请求老师的帮助。

√

17．

以物交换，互惠互利。

√

18．

先讨好别人，再提出要求。

√

19．

其它有效的互动策略。

√

时 间

2014.5.22

活动地点

室外 科学区

互动形式

共同游戏

案例名称：

            滚球车

观察目的：

    观察操作材料的提供对幼儿同伴互动的影响。

活动记录：

    乐乐在科学区玩滚球车，他先拿起纸球滚了几次，又拿起盒子里的瓶盖（新添加的玩具）放在滚球车上滚，可瓶盖滚动时歪向了一边，到第二层的入口处就停下来，乐乐只好用手将瓶盖推到第二层，接着再用手推到第一层继续滚。这样玩了几次后，乐乐看着停住的瓶盖停了下来作思考状，在旁边玩的程程将脑袋凑过来说：“你用玻璃球把它打下去。”乐乐听了，立刻拿起玻璃球放到了滚球车上，但是他发现盖子没有被打下，反而玻璃球却因为被瓶盖挡了一下没有跳出滚球车，而是顺利地滑到了下一层。乐乐和程程对这一发现兴奋不已，两人合作将几个瓶盖全部挡在滚球车的两边滚起了玻璃球。

分析指导建议：

这是一次成功的合作游戏。教师将现有材料和幼儿之前从来没有使用过的“瓶盖”放在一起，使两个小男孩在新旧材料的承上启下中产生了新的探索方式和互动行为。这说明教师根据幼儿的发展情况，对本次材料的调整非常适切，促使幼儿新旧经验相连，有效地促发了幼儿的互动行为并使操作活动更具延续性与连贯性。

时间

2014.3

活动地点

建构区

互动形式

动作互动

案例名称：

     房子倒了

观察目的：

幼儿行为表现，观察幼儿处理问题的能力。

活动记录：

今天早上，三位小朋友们在建构区用积木搭动物园。只听“哗啦”一声，乐乐把篮子的积木全推在地，其他小朋友则叽叽喳喳地跑来告诉我，“是乐乐扔的。”我正想上前批评一番，可却看到乐乐一脸不高兴的表情，我想这其中一定有原因。于是，我克制着自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“乐乐，怎么了？积木怎么都在地上，快告诉老师，看看我能不能帮助你。”我说道。“他们把我搭的小动物的房子给弄倒了”，乐乐说着。“噢，原来是这样，小朋友把你搭的房子弄倒了，你可以来告诉老师，像这样可不好呀！快把地上的积木捡起来，好吗？

分析指导建议：

在建构中由于乐乐搭的作品被人家碰倒，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不满情绪，这在幼儿的行为中表现得较多，原因是个别幼儿缺乏一定的交往能力，承受不起挫折，才会出现这种情况。我觉得我们首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，其次要进行引导，学会让孩子用适当的方式来表达宣泄自己的情感。

时间

2014.4

活动地点

教室一角

互动形式

动作、语言互动

案例名称：

        你能帮帮我吗

观察目的：

        观察幼儿是否具有同伴间的合作和沟通能力。

活动记录：

楚楚和祝语涵就跑到美工区，开始进行“指印画”。楚楚很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的涵涵情绪高涨，操作步骤也很有序，但涵涵对楚楚说“你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！”楚楚（思考了一下）“给我，我会”。“你怎么弄得？教教我吧。”祝语涵兴奋又带着祈求说。“你这样就行了”，楚楚边说边又画了一次。“我试试吧”，说着涵涵就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有楚楚快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

分析指导建议：

孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。

教育策略：1.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。

姓名

祝语涵

活动名称

你能帮帮我吗

时间

2014.3

评价情况

很少

有些

很多

同伴互动的目的性

1．

不与同伴互动，专注于自己的活动。

√

2．

想向同伴索取物品而进行的互动。

√

3．

活动遇到操作困难而产生的互动。

√

4．

关心、帮助、指导同伴而进行的互动。

√

5．

想参与同伴的活动而进行的互动。

√

6．

因共同游戏而产生的互动。

√

7．

与主题不符的互动目的。

√

同伴互动的参与性

8．

想互动时不主动交流，等待别人发现。

√

9．

拒绝别人的互动请求。

√

10．

先请求老师的帮助，当老师提醒互动时拒绝互动。

√

11．

先向老师提出请求，在老师的提醒下与同伴互动。

√

12．

对同伴提出的互动请求乐意接受。

√

13．

积极主动地与同伴互动。

√

同伴互动的策略选择

14．

直接抢夺物品或在同伴拒绝后辱骂、攻击别人。

√

15．

有礼貌地提出互动请求。

√

16．

在别人拒绝互动后请求老师的帮助。

√

17．

以物交换，互惠互利。

√

18．

先讨好别人，再提出要求。

√

19．

其它有效的互动策略。

√

时间

2014.3

活动地点

美容院

互动形式

指导游戏

案例名称：

      洗头

观察目的：

        观察幼儿的互动情况，指导幼儿的游戏情节。

活动记录：

游戏开始好一会了，“理发店”里还是没人光顾，陈秋艳和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听这话，小燕子和三个幼儿一起上前忙开了。

分析指导建议：

幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果，就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。

    1．百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代“洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。

    2．在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：“理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。

时间

2014.5

活动地点

教室

互动形式

语言、动作互动

案例名称：

      买菜

观察目的：

        观察幼儿的同伴互动水平。

活动记录：

今天，当游戏一开始，王珏就很高兴的跑去家家乐菜场买菜了，菜场老板相如开始想要和他聊天。只见王珏只顾自己闷头拣着菜，相如说：“这个是5块一斤。”王珏说：“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，王珏又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的丁佑凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”王珏说：“那好吧，我下次少买点。”说着转身就走了，这时菜场老板相如发话了：“菜还没拿就走了啊！”王珏听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑……　　

分析指导建议：

    由此分析上述案例中，王珏的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。”

    指导策略：1.教师的直接指导：从王珏此次游戏的角度看，我们应该多让他参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从他的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。2.幼儿同伴间的间接指导：给王珏找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领他参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助王珏。
 

姓名

王珏

活动名称

买菜

时间

2014.3

评价情况

很少

有些

很多

同伴互动的目的性

1．

不与同伴互动，专注于自己的活动。

√

2．

想向同伴索取物品而进行的互动。

√

3．

活动遇到操作困难而产生的互动。

√

4．

关心、帮助、指导同伴而进行的互动。

√

5．

想参与同伴的活动而进行的互动。

√

6．

因共同游戏而产生的互动。

√

7．

与主题不符的互动目的。

√

同伴互动的参与性

8．

想互动时不主动交流，等待别人发现。

√

9．

拒绝别人的互动请求。

√

10．

先请求老师的帮助，当老师提醒互动时拒绝互动。

√

11．

先向老师提出请求，在老师的提醒下与同伴互动。

√

12．

对同伴提出的互动请求乐意接受。

√

13．

积极主动地与同伴互动。

√

同伴互动的策略选择

14．

直接抢夺物品或在同伴拒绝后辱骂、攻击别人。

√

15．

有礼貌地提出互动请求。

√

16．

在别人拒绝互动后请求老师的帮助。

√

17．

以物交换，互惠互利。

√

18．

先讨好别人，再提出要求。

√

19．

其它有效的互动策略。

√

时间

2014.2

活动地点

活动室

互动形式

语言 动作互动

案例名称：

        快乐棋苑

观察目的：为了观察、解幼儿是否会进行棋类游戏，根据他们对棋类游戏的掌握情况制定下一步的指导措施。

活动记录：

益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。我们的孩子对这个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域。

    我看到唐子琪和张子戎两个好朋友手拉手走进了益智区。在张子戎还在犹豫该选什么棋子，唐子琪已经拿起了弹子跳棋。因为他对这个比较熟悉，这是带来的。但张子戎似乎不会玩这个，摇了摇头。唐子琪热心地和他一起走到桌子旁边，说：我来教你！张子戎很开心，两个好伙伴一起玩起来，他们分别选择红色和蓝色的弹珠。唐子琪告诉了张子戎玩跳棋的基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去，可以连续跳。谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。比赛开始，唐子琪非常熟练，张子戎显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，唐子琪的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。张子戎经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，唐子琪的棋子都走到了对方的位置。张子戎的棋子一大部分还在中途。

分析指导建议： 

大班幼儿对竞技益智类活动充满兴趣，当他们对材料产生困惑时，能在他人的帮助下或讨论商量制定出新的规则从而和平解决困难。

教师在幼儿游戏出现困难时，适时启发并给与孩子自主解决问题的空间，时间，启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：怎样来让棋子更快的到达 ，可以请大家帮忙出点子。
    教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。