项 目 名 称

责任人及建设人员

姓名

职务

联系电话

教育局主要负责人

彭 程

 科 长

13912850528

项目建设幼儿园园长

建设内容

一、核心概念简述

生活化课程是指以幼儿生活为课程背景与内容，整合利用各种生活教育资源为手段的课程模式。幼儿的生活是指幼儿全部生活实践，既包括物质生活（如衣，食，住，行等）也包括精神生活（如认知，情感等）；既包括个人生活也包括社会生活；既包括幼儿园生活也包括家庭生活、社区生活。生活化课程注重自身的探索和研究，内容都是根据教育目标与幼儿的生活兴趣而确定，主题标明活动的方向，内容的广度和深度以幼儿生活的逻辑组织多样化、感性化、趣味化。让幼儿学会生活，学会学习，学会做人，促进幼儿人格健全发展。

体验式游戏强调的是幼儿亲历亲为、直接感知，以生活积累为载体的游戏，关注幼儿游戏中的种种体验，充分发挥幼儿自我发展的能动性，体验周围事物与自己生活的关系，从而更多地体验生活、体验自然、体验社会。

二、项目建设主要目标与内容

1.研究目标：

⑴ 关注游戏中缺失大量的关键经验的成因，通过研究，推动生活课程与游戏相互融合的策略建设。

⑵ 针对体验式游戏活动组织指导“随意单一”的现象，通过研究，探索新背景下教师组织指导的新途径。

⑶ 针对“体验式教育特色”不够明显的状况，通过研究，不断彰显“1+1＞2的混龄互动体验坊的建立，形成生生互动的生活体验课程。

2．研究内容

 ⑴ 生活化课程中影响游戏融合的因素调查与分析研究。

⑵ 生活化课程与体验式游戏融合方式的实践研究。

⑶ 体验式游戏中教师支持性行为的策略研究。

⑷ 建构幼儿体验式游戏的园本课程的研究。

责任人及建设人员

姓名

职务

联系电话

共建幼儿园

园长

 万卫华

   园  长

 18806279908

管理人员或教师

 刘晓红

   副园长

 13962765096

 于小丽

   教师

 13962785500

帮扶建设与自身建设任务

基于项目共建，具体帮扶建设和自身建设任务如下：

　　（一）基于现状，分析瓶颈——寻找方法与对策

　　研究初期，我们将向全体教师开展大量的问卷调查。比如：“生活课程实施方案编制成效问题”、“幼儿游戏与学习有效融合的现状调查”等等，以便了解教师对于融合的途径、融合的实施过程、应该把握的尺度、具体的融合行为等相关因素掌握与理解的情况。并通过组织各类活动（观摩、体验、设计、研讨）来提升教师专业化水平。

　　（二）研讨培训，提升团队——把控方向与目标

　　在本次项目研究中，为了提升整个团队的专业水平。我们将挖掘有效资源，为教师“补充能量”。我们将组织专业学习6次，提供专项培训15次，聆听专家讲座5次。不仅开展理论书籍的学习，还要研究“生活课程是否解决游戏中的关键经验问题”、“体验性游戏材料和学习型材料的差异”，从区分“游戏教育化”和“教育游戏化” 的专题培训中，我们期望通过培训夯实理念、提高实践水平。

（三）健全制度，示范引领——保障执行与反馈

　　建章立制，是确保本项目研究的必要手段。所以，在我园的相关制度中，我们将健全组织分布的网络图构；健全人员责任的清晰提示；明确时间落实的具体规定；以及科学评价的要点颁布等等，当然，制度中也需要园长始终关注一线、深入一线，要为园长的“思”与“行”奠定基础。

（四）聚焦问题 激励研磨——提升意识与能力

项目研究是为了“聚焦问题、解决问题”。所以我们要不断发现问题，不断寻找出路，这是关键。在此次项目研究中，我们将努力确保教师成为研究的主体，我们的研磨，要不断体现在与专家的反复切磋中，激励教师在研磨中获得专业成长。

（五）科学评价，服务全程——彰显特色与文化

　　在近年的研究，我们将努力出台：《生活课程“体验性材料”有效实施的评价标准》、《各廊室开展评价标准》等，通过项目指标的出台，从而不断完善《幼儿园课程游戏化的评价指标》，我们期望这些具有可操作性的表述能让教师在执行课程中获得方向。