【摘要】观察可以让我们透过幼儿行为“现象”看到内在需要“本质”，站在儿童的视角看幼儿真实的情况，观察能让我们与课程背景相融合，做孩子幕后真正的支持者、合作者、引导者。省课程游戏化第一支架就是——“观察”改造我们的儿童观和教育观

    【关键词】观察 观察分析 支持

蒙台梭利说“唯有通过观察与分析，才能真正了解孩子的内在需求与个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合幼儿成长的需要。”观察可以让我们透过幼儿行为“现象”看到内在需要“本质”，站在儿童的视角看幼儿真实的情况，观察能让我们与课程背景相融合，做孩子幕后真正的支持者、合作者、引导者。省课程游戏化第一支架“改造我们的儿童观和教育观”中，支架1 就是观察。区域活动能体现新的课程游戏化理念——自由、自主、愉悦、创造的精神，同时也为教师观察了解幼儿、提供个别指导创造了条件。下面我就从案例中谈一谈观察的分析与支持。

一、听——儿童需要什么？

在一次晨间入园，我发现孩子们聚在一起聊天，就走近了他们，作为一个旁听者，我听到了孩子们在聊上学路上发生的事情。借此契机，我利用晨间谈话让孩子们根据自己感兴趣的话题进行了一次深入的交流。原来，孩子们对自己每天走的这条路特别感兴趣，他们能从这条路上获取很多信息，抓住孩子的兴趣点，根据幼儿的生活经验开展了“我最熟悉的那条路”生成活动，创设了以“路”为主题的区域游戏，生成活动来源于幼儿的生活，支持幼儿的游戏。通过观察，老师及时从游戏中支持了孩子们的深层需要。

二、思——儿童获得了什么？

童心是把加密的锁，“观察”是帮助教师解密童心的有效途径，有了科学地观察，还需要老师正确地解读童心，真正了解儿童获得了什么？

分享案例：在自然情境下对三位大班年龄段的孩子在科学探索区“小水渠”的游戏行为的观察与记录。

幼儿姓名： 晨晨、圆圆、运运   

年龄：晨晨6岁，圆圆6岁，运运7岁

观察日期：2017年10月19日    

观察者：葛海荣

观察地点： 户外科学探索区“小水渠”   

观察时间：8：30——9：20

使用方法：轶事记录法、连续记录、照片记录等。

儿童人数：3人           

成人人数：1位

观察目的：幼儿在科学探索区的行为表现和水平

观察目标：3位大班幼儿在科学探索区的操作习惯、探索行为、语言等。

观察记录：区域游戏时间，晨晨、圆圆、运运三人一起选择了户外科学探索区“小水渠”，来到小水渠，三人先换了雨靴，圆圆在换雨靴的时候有些站不稳，运运扶着并帮助了她，晨晨一个人先取出玩具柜中的泡沫船去玩了，他一个人跑到小水渠的顶头，把船放到水渠里，漂浮了起来，接着又用手进行了划水，让船向前有了移动。在晨晨独自玩耍的时候，圆圆和运运也一起从玩具柜中取出喜欢的泡沫船到水渠里玩了，他们两个也用手划水，让船向前移动，大概玩了五分钟，晨晨把泡沫船拿来跟圆圆和运运一起玩了，运运说：“用手划水，船行的太慢了，我们去重新找个东西来让船行的快一点。”圆圆说：“好的，好的。”晨晨也跟着他们一起去找了，他们从大象储藏室里找来了一根小棒，运运拿着小棒把泡沫船往前退，圆圆请求运运借给她玩一玩，运运把棒给了圆圆，圆圆玩了一次就还给了运运，跟他说：“我们来运小鱼吧！”手指着小水渠的另一头说：“那边是菜市场。”两个一个用小棒推着船，一个往船上运鱼（玩具柜里的塑料玩具鱼），晨晨没有找到小棒，一个人把泡沫船放到出水口，跑去压水了，他发现水一压船就往前冲，玩了几次，看到圆圆和运运在运“鱼”，又跑过去和她们一起运“鱼”了，在玩的过程中，因为装的“鱼”比较多，翻船了，圆圆说：“没关系，没关系，我来抓鱼。”她拿来筛篓，把鱼装到了另一只泡沫船上。一直到游戏结束，他们一直都在玩“往菜场送鱼”的游戏。

1.案例分析

①结合《指南》标准，三位幼儿都喜欢接触新事物，乐于探索材料，敢于解决游戏中遇到的困难，圆圆和运运懂得分工合作，创造游戏，体验材料变化带来的乐趣，晨晨表现稍独立些，喜欢独自探索，但探索的时间偏短，容易被别人的游戏吸引。

②案例中圆圆与运运能够根据现象进行比较和观察，发现其变化，从而根据观察结果调整操作行为，发现新的现象。但犹豫玩具柜中的材料有限，孩子游戏的形式还是比较单一。

2.支持策略

①与幼儿共同商讨预设游戏，探讨游戏区可以收集的材料，丰富游戏区材料。

②继续跟进晨晨的游戏行为表现，观察其独立探索游戏的真正原因。

③满足幼儿在小水渠中的探索需求，预设更多可以科学探索的游戏现象，让幼儿能够通过直接感知、亲身体验、实际操作积累丰富的科学知识经验。

三、行——成人该做些什么？

在区域游戏中，教师可以作为一名旁观者，也可以作为一名参与者，还要成为一名合格引导者，根据幼儿的需要，科学观察——正确解读，还需能够让孩子得到有效支持，支持幼儿在区域游戏中获得深度的游戏经验。

游戏让幼儿获得了无限的发展空间，幼儿的游戏充满了无限的可能，教师观察也充满了无限的挑战。孩子在幼儿园的基本活动就是游戏，我们要不断地观察、分析思考、调整研究，要善于从游戏中的“小事件”获得“大发现”，用智慧的双眼真正走进孩子们的游戏，发挥游戏对孩子积累经验、能力提升的有效作用。

“学习故事”是用儿童的视角和立场寻找“正在发生的学习”，看到他们的闪光点，用对话的方式与孩子交谈。

参考文献：

【1】3--6岁儿童学习与发展指南 

发表于《好家长》2018年第5期