设计思路：

阳光明媚的午后，孩子们围在一起看书，书中说到了潜水艇，我就和孩子一起谈论了有关潜水艇的话题，小朋友都很感兴趣，纷纷告诉我在电视里见过潜水艇，这时有个小朋友问：“老师，潜水艇为什么可以沉入水中？又可以浮起来？”为了满足他们的兴趣和需要，让孩子了解潜水艇下沉和上浮的原理，我先进行了尝试实验，在塑料瓶中装上不同数量的玻璃珠子，放入水盆中，能控制瓶子在水中的位置，瓶中珠子装少（或不装），瓶子能浮着，装多（或装满）瓶子能沉入水中。根据这个实验，我制作了潜水艇沉浮的课件，设计了这次科学实验活动，让孩子在实验活动中主动探索、发现潜水艇沉浮的秘密。

活动目标：

1、在操作实验中，探索潜水艇沉浮的简单原理。

2、能合作实验，并能大胆交流自己的发现。

活动准备：

1、玻璃小瓶子、小的纯净水筒若干、玻璃弹珠若干

2、潜水艇的课件。

3、实验记录单、笔

活动过程：

一、运用课件激发幼儿兴趣。

（多媒体演示潜水艇）

师：你们看，这是什么？

师：潜水艇为什么可以沉入水中，又可以浮出水面？潜水艇到底是怎样沉浮的，我们用瓶子当潜水艇一起来做个沉浮的小实验就知道了。

(指导策略：运用课件，让幼儿知道了潜水艇的样子，而且一下子吸引了幼儿的注意力。“潜水艇为什么可以沉入水中，又可以浮出水面？”这个问题，引发了幼儿实验的兴趣，可以让幼儿带着目的边实验边思考。)

二、实验一：做瓶子潜水艇下沉的小实验。

（1）师：把你的潜水艇放入水中，它会怎样呢？

（操作课件，潜水艇下沉）

师：发现情况，敌人来了！怎样让浮起来的瓶子潜水艇沉入水底呢？（请个别幼儿讲解，并演示）

（2）离开了我们的手和工具，瓶子潜水艇还是会浮起来的。那我们有什么办法，让轻轻的瓶子它自己沉下去，不浮起来呢？你有什么办法？

幼儿讨论

师：老师给你们准备了些玻璃小弹珠，我们用玻璃小弹珠来代替潜水艇中的物质，看它能不能让轻轻的瓶子潜水艇沉下去。

（3）幼儿合作操作，做瓶子潜水艇沉下水的小实验，并记录在第一张记录单上。

介绍记录单：上面一格是瓶子所在的位置，下面一格是记录所放珠子的个数。

（4）交流操作结果。

师：说说你们的方法，怎样让浮在水面上的潜水艇沉到了水底？为什么啊？

师：那怎样让它浮起来呢？

教师小结：原来，我们把玻璃弹珠放进去，瓶子变重了，它就沉下去了，取出玻璃弹珠它变轻了，就浮起来了。

（指导策略：做了此实验，幼儿知道了塑料瓶中放了珠子后，塑料瓶变重了，就能沉下去了，为后面感知潜水艇为什么下沉作了经验铺垫。）

三、实验二：尝试让沉入水底的瓶子潜水艇悬浮在水中。

（操作课件，潜水艇在水中潜行）

（1）师：潜水艇能在水中沉浮自如，现在，潜艇要侦察敌情，它要在水中潜行，你能不能让你的潜水艇半浮在水中，你有什么办法？请你和你的伙伴去试一试，并把你们的操作情况记录在第二张记录单上。

（2）幼儿合作操作并记录，教师提醒幼儿尝试放置几颗才能使潜艇不沉到底又尽量少露出水面。

（3）交流实验结果。

师：你们成功了吗？来说说你们是怎样做的？

（指导策略：通过实验和幼儿交流，帮助他们建立了一定的科学概念，幼儿发现了改变瓶中珠子的多少，也就是改变瓶子的轻重，从而能控制瓶子潜水艇在水中的位置。幼儿已能观察到实验的现象。并能充分体验到合作和成功带来的喜悦。）

四、活动延伸

寻找资料研究鱼在水中自由沉浮的原因。

师：潜水艇能在水里沉和浮，河里的小鱼也可以自由沉浮，小朋友回家后和爸爸妈妈一起查查资料，这是为什么？

附：                     瓶子潜水艇记录单

实验一

实验二

评析：

选材从孩子感兴趣的话题着手，活动材料简易而充足，活动探索性强，活动过程层次清晰。教师本着幼儿是主体的原则，营造了一个轻松愉快的探索环境，一开始，教师出示了潜水艇的课件，引导幼儿带着问题进行探索。实验中，尝试以合作学习的方式让每位幼儿都亲自动手实验，教师不断鼓励幼儿交流自己的发现，幼儿体验到了与同伴合作、交流的乐趣。利用了形象的课件帮助幼儿理解潜水艇为什么可以自如地沉浮，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。整个活动中，幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，激发了幼儿的学习欲望，增强了自主性，使幼儿真正成为了学习的主人。