营造幼儿动手探索的科学环境氛围，吸引幼儿主动动手参与活动，成为我们科学教育的重要取向。我们在教室里还开辟有种植园地种植饲养小动物、提供科学探索角，根据主题活动的内容进行创设。

举例：主题活动——“不一样的我”。我们设置了不同的区角，提供多种材料。让孩子对自己的身体进行探究。如：“独一无二的指纹”，在用放大镜看看、记录、添画的基础上，了解自己的指纹。“听听我的心跳”，鼓励孩子尝试用多种方法进行探索，找出属于自己测量心跳的方式。为孩子提供积极主动参与科学教育活动的机会和条件。活动内容还进行了精心设计，让幼儿多思路多形式观察、探索，培养他们浓烈的科学兴趣和动手操作能力。

激发幼儿的兴趣

心理学家皮亚杰在《智力的起源》一书中指出：“一个人既不太注意熟悉的东西，因为已司空见惯，也不太注意不太熟悉的东西，因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系。”因此，我们所提供的材料都是尽可能引起幼儿探索兴趣，而且幼儿有一定生活经验基础的，具有丰富性和趣味性，能够让幼儿产生尝试、探索的欲望。例如：为了让幼儿获取有关各种水果的丰富知识，在“水果宝宝”系列活动中，教师与幼儿、家长搜集、购买、准备了各种各样的水果，如各个品种的葡萄、橙、桔、苹果、梨，典型热带水果，如火龙果、菠萝蜜、榴莲、石榴等，还有各种水果制成的果干、果脆、果冻、果酱、果汁饮品，以及榨汁机、果盘。利用这些丰富的活动资源，幼儿从不同角度感知到了水果的多样性以及它们各自的特点，在品尝、操作、对比、观察中形成经验和概念，同时感受到科技进步对水果品种、产量、储运的巨大影响，产生进一步探究的愿望。 

我们在教学实践中体会到，积极开展幼儿科学启蒙教育，并把它们运用到生活实践中，使我们的孩子不断探求、不断成功、不断进步，在科学的海洋中健康地成长。