幼儿科学教育，就是教师充分利用周围环境，或为幼儿创设条件，提供物质材料，或选择适合幼儿学习的课题，以不同的方法，不同程度的指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程，其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。笔者对幼儿园开展科学教育活动，有几点思考与重视的问题。

一、教师对科学教育的重视程序还需要提高

幼儿园全体教职工要重视科学教育，注意自身学习，转变观念才是培养幼儿良好科学素质的基本条件。全体教职工应定期地学习科学教育理论、成果等，加强教师本身对科学的思考，对教育的渗透，养成边学习、边思考、边行动的习惯非常重要，这是确保科学教育健康稳妥的落实的条件。

策略一：教师在指导幼儿的过程中，应抓住要点。

找出幼儿探索的兴趣点，抓住幼儿的好奇心，启发、帮助幼儿主动、积极的自己去了解、获取一切。

策略二：同伴的交往。

让能力强的幼儿和能力弱的幼儿搭配，交流，或以强带弱，让能力强的帮助能力弱的，幼儿的关系融洽了，告状和打人的现象也减少了。在这当中，应注意提供充足的材料、器械。

二、幼儿园开展科学教育的方法要有待创新

在教育活动中，注重多种活动方法的创新，并能安排固定时间进行科学教育，长期坚持，这是科学教育顺利发展的保证，同时科学教育应与其他学科综合渗透，不能孤立，这样才能保证幼儿的全面发展。但是，由于幼儿园在硬件上由于条件的限制，未能提供一些适宜幼儿使用的科学器皿，未能充分的创设科技环境等。

策略：集体活动、角落活动、日常活动相结合

对于科学教育，过去我们较为重视集体活动，自从出现了区角活动中的探索区、数学益智区、语言角、艺术区、建构区的元素渗入，幼儿对科学活动的兴趣倍增。通过每天充足的角落活动时间，教师对幼儿的个别指导充分，不同能力层次的幼儿都在宽松的氛围中得到意想不到的发展，有时教师发现过去没有注意的能力中等甚至偏下的幼儿，在角落活动中潜力得到了很大的挖掘，令教师也感到吃惊。日常活动中，教师观念得到转变，注意随机适时的教育幼儿，引导幼儿。这样不同能力水平的幼儿都在宽松，主动的环境中得到了发展，效果较好。

三、家长对科学教育的关注程度需要加强

有的家长对科学教育较为重视，意识到是幼儿全面发展中不可缺少的一面的；有的则认为孩子这么小，实施科学教育也没有多大用处，有的则对科学教育的方法不甚了解，不知怎样培养幼儿这方面的能力、兴趣。

策略：家庭与幼儿园的共同教育

在实施科学教育过程中，教师注意与家长配合，交流，定期更换家园联系栏，注意有关科学教育的介绍及科学教育的常识性问题介绍，家长看了受到很大启发，教师注重让家长了解幼儿在园的科学活动情况，或回家后引导幼儿继续探索，提问，并引导其自己解决简单的问题，或启发家长回家后让幼儿在感兴趣的情况下了解有关此活动更多的知识。一方面，幼儿对科学的经验在兴趣、好奇心的指导下得到了丰富，一方面有更促进了幼儿的动手、动脑能力，对学的兴趣增加了。

四、幼儿所获得的知识经验要具有科学性

我们关注了科学教育环境的创设。在墙上，幼儿的红花角，幼儿园的各个角落，科学教育玩具，科学教育器械的准备，对幼儿科学探索的兴趣很有影响。缺乏材料，会影响幼儿体验、参与的兴趣。幼儿对事物的认识和解释，所获得的知识经验，受到其原有经验和思维水平的直接影响，形成幼儿期所独有的“天真幼稚的理论”和“非科学性的知识经验”。

孩子们总是用原有经验解释事物。教师说小朋友喝开水身体好，幼儿就会用开水去浇花；懂得了种子泡在水里能发芽、长大，他就会把落在地上的小花瓣拾起来，泡在水里，让它长大。幼儿不能抓住事物的本质特征，对事物及其关系的解释只是根据具体感知到的表面现象来进行。

策略：用发展的眼光看幼儿

幼儿还总是用“儿童独特的眼光”来看待事物及其关系，对事物及其关系的解释具有“人为的”和“万物有灵论”的色彩，幼儿的这一特点是我们早已熟知的。幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验。

五、科学教育内容应更具生活化和生成性

教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。二期课改背景下，贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能。而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人的意义，是自己当前想要知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。

幼儿科学教育的特性培养了幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验。我们应该保护儿童的探究欲望，引发他们进行“多解”地操作与思考，孩子们将会在科学教育“做中学”的同时得到更适宜更科学的发展。