环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师。苏霍姆林斯基说过：“一所好的学校连墙壁也能说话。” 好的主题墙能为幼儿的学习提供支持性、互动性、发展性，是一种隐性教育。6月2日-11日，为了打造以儿童本位的环境创设，海安市第三实验幼儿园尚府分园以主题墙为切入点，开始了一次不一样的环境创设之旅。

带着问题看环创

为了进一步提升幼儿园环境创设质量，使环境布置的教育意义更加具体和深化，尚府分园召开了“环境创设”的研讨话题，副园长缪亚琴由三个问题“我知道了什么”“我还想知道什么”“我怎么知道”引发全体教师 “儿童本位海报”的深刻思考，缪园长从儿童海报的内容选择、设计逻辑、参与主体、制作策略、价值实现等方面阐述了如何呈现儿童本位的儿童海报，提出“1+X”模式，即1张教师海报+X张儿童海报。儿童海报一般以儿童在主题活动中的问题为明线，以儿童在主题活动中获得的经验为暗线，重点呈现儿童的经验变化、策略、反思。

缪园长认为，环境作为儿童学习与成长的支架，教师在创设时应从儿童的需求出发，与幼儿共同捕捉有价值的元素，让环境凸显有效性、鲜活性、动态性。儿童能随时随地地与其进行主动对话，在环境中“吸氧”，实现自我建构，产生新的认知冲突。

聚焦问题巧创设

理论是行动的先导。为了把这方“天地”真正的还给孩子，各班老师纷纷与本班幼儿共同进行探究，梳理。形成主题、创设板块、发现兴趣点、活动效果的呈现……师生共同参与，采用多种表现形式，追求环境与幼儿的互动效应，凸出每一个墙面的教育价值，尽显班级特色的主题环境。瞧，版面从小版块的零散拼凑到现在的大面积呈现能更大限度的展现出我们的班本课程中发生的每一个故事、每一个情境。每一块主题墙都完全属于孩子。

一次主题海报的创设过程，更是一次老师专业成长的过程。观摩、研讨、交流、实践中，老师们则完成了教育观的一次重塑，更是让孩子成为这次“主题墙”转变过程中的最大受益者；“尊重、欣赏、倾听、支持”，老师们耕耘每一颗渴望生长的种子，使孩子们向暖而生、向上前行、向美而教，成为最好的自己。

对话环境促提升

11日，幼儿园组织了主题墙创设评比活动，每个班推选了一名讲解员，为观摩人员开启心灵对话。老师们就创设意图、环境规划、创设小感等内容逐一展开介绍，或慢条斯理、徐徐道来；或口若悬河、滔滔不绝……互赏互评寻找差距，互学互鉴探寻方法，互促互进达到提升，共享一段回归生本的环境探究之旅。

环境创设，不仅是课程内容、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的体现，充分体现了主题环境的教育价值，以及以幼儿发展为本的教育理念。本次活动是老师们的一次有温度的思考与崭新的尝试，如何以儿童的探索过程为导引进行主题呈现，支撑幼儿的深度学习，我们仍在路上。