摘要：

时下，一些教师在儿歌教学中将儿歌作为学习阅读的材料，偏重记忆背诵，失去综合教育功能。我认为，要转变观念改变现状，使教法改革创新，就要将陶行知先生的创造性教育思想运用到儿歌教学中，引导和放飞孩子的思维，让他们学会思考、触类旁通仿编、创编、学习分享等。在具有生活气息的儿歌世界中释放孩子的天性，培养他们创造性的品质，快乐的学习儿歌。

关键词：

创造性教育  儿歌教学  

正文：

伟大的人民教育家陶行知先生在半个多世纪前，用自己毕生精力和才华为民族教育事业贡献力量。虽然他和我们生活在不同的年代，但他所提出的一些教育理念和教育思想是超前的、是先进的，值得我们老师学习和借鉴。他在长期的儿童教育研究和实践活动中，创立自己的儿童教育理念，其中解放幼儿的创造力就是他教育理念中的一个重要组成部分。陶行知认为每个儿童都是有创造潜能的，老师要做的就是尽最大的力量将这些潜能挖掘出来，使孩子能够全面发展。那么， 将创造性教育思想运用到儿歌教学中呢？

一、反思儿歌教学的现状

    儿歌按其功用，大致可分为游戏儿歌、教诲儿歌、训练语言能力的绕口令等，一般比较短小，主题集中，格式自由，语言简练，节奏明快，琅琅上口，易念易记易传。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一，是儿童所喜闻乐见的一种文学形式。传统的儿歌教法很单一，就是让孩子机械地死记硬背，最主要的就是对幼儿进行道德伦理教育。到了现代，作为我国幼儿园语言教育基础的儿歌教育已濒临边缘化，也有幼儿园只是把儿歌作为教学的一种辅助手段，在教育过程中，传统的、僵化的教育方法根深蒂固，不注重创新，没有认真按《幼儿园指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求制定教案，只是将儿歌浅层次的功能即识字认字发挥出来。我以前在村级幼儿园实习时，那些年纪大了的“草根”老师教儿歌时，只要孩子会说，能认识一些字，他们就觉得教学任务完成了，这是不合格的教育行为。反思自己在儿歌教学中有时方法上也比较保守和传统。

 二、创新儿歌教学思考

     学习陶行知创造教育理论，就要观念和方法上有新的认识和体现，把幼儿从机械地跟读背诵活动中解放出来，摆脱单微型的封闭性思维方式束缚，转为多维型的开放性思维方式。既发挥多媒体、音诗画作用，还要结合生活经验创造性地教学 ，或结合时代特点仿编重塑儿歌，让孩子学习儿歌的过程是一种美感体验、一个由感受而感动的过程。从短小精悍的儿歌中汲取到精神的营养。大班孩子除仿编也可续编，结合其他领域的活动进行整合教学也是一个好的途径。但创造主题是发挥孩子的作用，要让幼儿在学习中创造、创造中学习。

三、和孩子们一起创编儿歌

    让儿歌学习充满创造精神，就好比为幼儿传授了开启智慧大门的“金钥匙”。陶行知先生《创造宣传》中指出“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之才”，这对我们儿歌教学很有启迪作用，也便于理论指导实践的操作，创造需要开放，丰富生活知识经验，让幼儿在无拘无束、自由想学、大胆创造中达到学习目的。

1.深入生活体验，丰富儿歌创编的素材。

由于幼儿的年龄特点和家庭生活环境影响，他们生活的空间和生活的内容还是比较有限的。我们开始关注并有计划地经常带幼儿到社区、公园、动物园、乡村田间、博物馆、科技馆进行参观、旅游等活动，启发他们认识各种事物。也充分利用图书和互联网，进一步丰富扩大幼儿的视野。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行创编儿歌，而创造力就在这一过程中得到较全面的发展。其实，生活对于幼儿来说，都是创造表现的源泉，只有不断体验生活，观察生活的变化，才会增长知识、才能有取之不尽用之不竭的创造素材。在幼儿熟悉儿歌的基础之上，我让幼儿在原有诗歌的基础上替换一小部来创编出新的诗歌。如：我在进行儿歌《为什么》的教学时，我考虑到陶行知先生的“六大解放”和“生活教育”，先让孩子自己回家好好观察有哪些相反的现象，家长用小纸条记录下来资源共享，在上课前我将幼儿记录的纸条一一贴在黑板上进行交流，和孩子一起评价选出孩子喜欢的相反的现象如：晴天和雨天、开门和关门、笑和哭、胖和瘦、多和少。将儿歌学会后，我就让他们将发现的不同的而相反现象来替换儿歌中的相反现象。幼儿一听自己来创编儿歌，可兴奋了，争先恐后地将自己的“杰作”大声地说出来。这样我们班幼儿就会了很多不同版本的儿歌《为什么》。幼儿不仅学会了儿歌，了解到了很多生活中的相反的现象，而且他们的思维能力也得到了很大的提高。

2.保护幼儿好奇心，培养创造的主动性

    陶行知说：“好奇心是创造精神的源泉，是想象和智慧的推动力。”教育教学活动中，他特别强调老师要尊重和保护孩子的好奇心。心理学研究表明：幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，一般创造性也比较强。教师为使儿童的想象富有创造性，必须特别珍视幼儿的好奇心并进一步激发他们的好奇心，使幼儿的想象始终处于活跃状态，培养孩子进行主动创造的意愿和能力。我们班的幼儿想象力可丰富了，在创编儿歌时有很多奇异的想象。如：孩子看见社区的墙上有大黄色宣传标语，说是用蛋黄写的；看到动物麋鹿，就问他们是找不到家才叫“迷路”的吗？月亮周围有好多星星，他是不是被别人打了脑袋。听到这些后，我并没有指责孩子，而是将他们的童言稚语记录在他们的成长档案里，让他们的童真童趣永远保留下来，等他们长大了，看到这些话语一定会哈哈大笑，怀念童年的生活。

    3.鼓励大胆创造、营造宽松的心理氛围

    要给幼儿以创造的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。观察和实验都表明：一个唯唯诺诺，头脑呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，在一定框框内思想行动的孩子是很难有所创造、有所作为的。只有那些敢想、敢说、敢干别出心裁、敢求同存异、标新立异的孩子，长大了才能有所创造，有所成就。要想孩子成为这样就要给他们营造宽松的学习环境，让他们在快乐的气氛中愉悦地学习。我和孩子们一起创编时，会自己先编一首儿歌，先进行方法引领，再让孩子们自己尝试编儿歌，然后大家一起讨论怎样编的儿歌更朗朗上口。我们学习儿歌《我真想》时，我自己先编了一首《我真想》：我真想成为一阵风，吹的大树弯弯腰。我真想成为一阵风，吹得小草点点头。我真想成为一朵云，让小鸟在云朵上自由的飞翔。接着我让小朋友将自己的想法编进儿歌中，我们班夏晨阳的儿歌《我真想》：我真想成为火红的太阳，照耀着大地。我要把光洒向大地，让大地换上五颜六色的新衣。我真想成为火红的太阳，温暖每个小孩。我要把光洒向人间，让所有的人快乐生活。在我的鼓励下，我们班调皮大王李坤然也将自己最喜欢的奥特曼编进儿歌中《我真想》：我真想成为奥特曼，张开双臂在空中飞行，我要使用秘密武器，净化我们生活的空气。我真想成为奥特曼，腾身而起在空中旋转。我要借力旋转出一个大口袋，装满所有的白色污染，让祖国花园永远干净清新。孩子们简单的话语都是他们智慧的火花，他们用自己的方式表达着对生活的热爱，对美好的向往。整个活动我们就像朋友一样一起讨论，一起学习、一起进步。这样的轻松的气氛更利于孩子思维的发展，孩子也更愿意表达自己的想法。

     4.给予进步鼓励，激发创造的热情

    通过以儿歌教育为载体，打造“创造教育”的幼儿园新文化，我们师生、家长都浸泡在优美、灵动、聪明、智慧的儿歌教育的互动中，说儿歌、唱儿歌、编儿歌已成为幼儿快乐学习生活的一部分。当孩子有进步时，我们不能吝啬自己的赞美，及时表扬孩子，激发孩子创造学习的热情，体验到创造学习的乐趣。孩子能像儿歌里那样孝敬父母长辈时，我们要夸奖他们是个懂事的好孩子；孩子学习儿歌知道要保护花草树木时，我们要快夸奖他们是一个有爱的好孩子；孩子看见别人摔倒主动关心和帮助是，要夸奖是乐于助人的好孩子；孩子读了儿歌知道要每天早上向老师问早，放学主动和小朋友说再见，并且不用老师提醒，有礼貌习惯，我们就要夸他们是有礼貌的好孩子；家长来源反映孩子在家爱劳动或不挑食等，也要及时夸奖表扬他们......家长和老师齐心协力一起，珍惜孩子的每一次进步，为他们进步而骄傲，给予他们鼓励，期待下一次更大的进步。在孩子之间也产生了教育的正能量，孩子们都比以前懂事多了。

陶行知关于创造教育思想与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的指导要求是相契合的，方向是一致的，平时结合对照学习，用于指导实践，无论自身专业成长还是幼儿的学习发展，这是双丰收的，今后还要继续将创造教育用于各种教学活动中。将创造教育思想与儿歌教育活动相结合，创造性的用手描绘、用脑创编、用语言表达、用肢体表象，使孩子在发现美、欣赏美、表现美、创造美的过程中愉快的、自主的学习。孩子是祖国的花朵，不论是在学儿歌时，还是学别的东西时我们都要注重培养孩子的创造精神。只有拥有了创新精神，孩子的思维才会活跃，教育才会有所创新。

参考文献：

1.陶行知语录[J]；生活教育；2011年12期

2.王冠；陶行知的教育故事[J];课外生活；2011年12期

3.李海燕；陶行知创造教育思想研究[D];东南大学；2005年

4.胡晓风；陶行知教育文集[D]；四川教育出版社；2001年1月