摘要：

在建构角中幼儿共同搭建它们，商讨、解决搭建机器人中的种种问题。器械机器人是幼儿喜爱的活动游戏材料，但是大多数幼儿只会简单的连接，系统性的组装成可以自由拆卸活动的机械材料，却不是很好。针对幼儿的机器人搭建方法进行的研究策略。

关键词：

大班；机器人；搭建

正文：

一、问题的提出

建构区游戏对幼儿的身体发展、认知发展、社会性发展及情感发展都起到了良好的作用。建构对儿童认知、审美和非智力因素的发展具有不可低估的作用。建构游戏，幼儿学到有关数学、科学等方面的知识，也可通过建构获得关于物质世界的认识，了解周围的生活。建构可发展幼儿的感知运动能力，促进其智力和知识的发展，培养其艺术兴趣和审美能力，促进幼儿想象力、主动性和创造性的发展，增进幼儿同伴交往与情感交流。 《纲要》中提到：“科学教育要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。为幼儿提供观察，操作，实验的机会，支持鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”器械机器人是幼儿喜爱的活动游戏材料，但是大多数幼儿只会简单的连接，系统性的组装成可以自由拆卸活动的机械材料，却不是很好。所以想通过系统的教学方法达到幼儿能够熟练使用器械机器人的目的，因此根据《纲要》的精神，提出了《大班机器人完美复制项目的指导策略研究》

二、研究过程

（一）大班幼儿探究能力及操作能力的现状调研

首先，建构区游戏对幼儿的身体机能发展具有重要价值。在搭建的过程中，需要不断的搬运机器人，机器人本身的体积、形状和重量的差异，幼儿在搬运的过程中幼儿的大肌肉、小肌肉就会得到锻炼和发展，在垒高和架空的过程中，需要精准的位置，幼儿的精细动作和手眼协调能力也得到了相应的发展，搬运重物时身体重必的变化，携物行走的能力等，都得到了充分的练习。建构区构成的良好的学习环境是儿童掌握基础运动能力的保证。其次，建构区游戏对幼儿认知发展具有重要价值。在使用机器人搭建的过程中，对于机器人的大小、形状、轻重等特征都有了最直接的感官接触，能够在使用的过程中理解大小、轻重的不同，知道远近、里外的方位不同，对于形状、长短、平面、立体的理解认识就更加深刻，成为幼儿自主学习的最佳材料。再次，建构区游戏对于社会学习发展有重要的价值。通过搭建活动中，与同伴的相互关系，会发生争炒、说明、谦让、商量、服从等行为，最终会使问题得解决，这个过程中，幼儿就会自然的习得解决问题解决矛盾的方法。第四，建构区游戏对于美感的发展具有重要的意义。在建构作品时，幼儿可自主创作、也可模仿图例或他人，在建构过程中，幼儿大胆想象与创作，感受形式的多样、对称、平衡、均衡等，发展了其观察美，感受美的能力。后，机器人完美复制对孩子语言发展有重要的价值，无论是自己单独搭建，还是与他人合作搭建，对于自己想法的表述，对作品的设计和设想，他人作品的评价，对材料的使用等环节，都是锻炼幼儿语言表达能力的机会，在言语的使用过程中提升言语技能，是最佳的学习环境。

1．部分幼儿在建构游戏中缺乏目的性建构游戏因可以随意摆弄各种玩具材料而深受幼儿喜欢。但不少幼儿在活动区中对自己的建构活动没有明确的目的性，常常看到不少幼儿一进区就不假思索地选择一堆机器人材料，然后就漫无目的地开始搭建起来，随意性很大，经常出现搭了拆、拆了搭现象，或者就一个主题不停地搭建下去，当问幼儿还打算搭什么时，他自己说不上来。

2.幼儿喜欢主题机器人游戏，但搭建内容不够丰富，缺乏美感大班幼儿尤其喜欢有一定主题的建构游戏，在日常生活中常常看到幼儿的建构游戏都是带有一定情境，搭建内容比较单调，组合比较凌乱，有些看上去虽然很壮观，但总体造型显得不协调，缺乏美感。这说明幼儿储存的生活经验不足，掌握的建构技能还处在比较低的水平。

3．幼儿在建构活动中有一定的合作意识，但合作能力较差大班幼儿在机器人建构活动中都表现出比较强的合作愿望，在活动区中也经常看到幼儿三三两两共同建构的画面，当中如有能力较强的幼儿发出指令时，往往区域内所有的幼儿都会响应“号召”而共同合作建构同一个。但在建构过程中不会如何分工来共同完成游戏，仅表现出幼儿一起来做同一件事情，基本是各自根据自己的喜好，想到什么就搭什么。究其原因，还是因为幼儿对建构活动如何分工协作、如何搭建缺乏方法和技巧。对大班幼儿动手拼搭机械材料情况进行调查，重点就幼儿的初步观察、尝试记录、自主探究、积累方法、扩展经验等方面进行了解，发现相应的存在问题，分析其成因及影响因素，提出可行性建议。

（二）大班机器人材料探究活动实践探索

在大班开展机器人游戏材料探究活动，对幼儿在活动中的观察、记录、小组讨论、个别交流、集体分享、寻求帮助等行为进行观察与记录，对主题探究活动的开展不断进行反思与改进。

（三）大班完美复制项目探究活动研究

对主题探究活动案例进行多角度地解读和评析，从器械材料的确定、计划的实施、幼儿观察能力的培养、幼儿解决问题的策略方法、教师指导策略等方面总结出关于大班机器人材料的完美复制主题探究活动的新经验。在完美复制项目中运用各种方法丰富生活经验，让幼儿“有型可造”预设恰当的学习目标，确保幼儿获得应有的发展。教幼儿掌握一些建构的技能与方法，让幼儿会玩引导幼儿学会自己设计建构图纸 ，并能按设计图搭建相应的作品，让幼儿有目标地玩启发引导幼儿通过讨论 、分工协作开展主题建构，让幼儿会合作玩走进幼儿，了解需要，适时指导帮助让幼儿的建构游戏深入持续开展。引导幼儿学会用多种方式记录搭建过程和成果，并通过作品展示与评价，促进建构能力提升，激发再创造的愿望。在完美复制项目中亲子配合尤为重要。亲子是家庭内父母与孩子之间以亲子情感为基础而进行的一种活动，是亲子交往的重要形式，具备情感性、发展性、互动性和随机性的特点。亲子游戏不仅能够促进孩子的身心健康发展，还能够密切亲子关系、促进情感交流，并有利丰富家庭生活，改善家庭生活质量。对于不同年龄阶段的幼儿来说，亲子游戏有不同的类型和相应的教育价值。为幼儿教师，应加强对幼儿家长的理论输入和实践指导，通过亲子活动、家长课堂等各种形式的开展，对幼儿家长进行科学的指引和帮助。另外，各个小区的幼儿家长和社区管理部门也应合作起来，在条件允许的情况下，尽量在小区内布置适合幼儿活动的场地、器械等，为亲子活动奠定硬件方面的条件。同时，家长也可三五成群，在周末以及节假日等，联合外出，延伸扩大亲子游戏的空间和时间，为幼儿的童年注入难以忘怀的快乐。还有，社区内领导可请一些育儿专家或早教组织来社区内做公益报告或公益活动，家长积极参与，获得了良好的亲子教育效果。

四、研究反思与总结

（一）通过本课题的研究，创设丰富的机器人活动区，让幼儿根据自己兴趣爱好自由、自主地选择区域开展游戏活动已经在许多幼儿园中广泛开展。但面对班级幼儿人数仍然较多的情况下，如何通过有效组织各个活动区活动来促进幼儿多方面能力的发展，教师又如何对各个活动中幼儿做到有的放矢地细心观察、有效指导，这不但需要教师专业素养的不断提升，更需要教师的责任心。大班幼儿通过日复一日的活动区的活动，养成了很好的分类收拾、整理玩具的习惯，幼儿在园的动手能力、自理能力都比较强。如何将这良好的习惯延伸到家庭，这需要家长对幼儿习惯养成教育的高度重视，并在家中坚持放手让幼儿学习自己的事情自己做，自己的物品自己管理。

（二）经过时间和实践的论证，在开展机器人完美复制活动中还有很多教育价值有待我们进行开发和挖掘，生成更多有价值的教育内容。幼儿参与完美复制机器人活动是为了丰富关于机器人的经验，了解齿轮传动的特性和机器人搭建还有亲子互动配合，此外亲子互动也是完美复制机器人活动活动所追求的教育价值。本人将在完美复制机器人活动活动中继续探寻。

（三）本次课题研究制定了比较有操作性和可行性的实施方案，但这一方案的实施应时一个不断更新的过程。在今后的研究过程中，本人将以“案例”研究为一个研究点，敏锐地捕捉其中有价值的信息，抓住孩子的兴趣点，及时争取家长的配合，充分利用所收集的材料，为孩子们的活动实施注入新的活力。以便更好地体现课题存在的价值。