“倾听儿童，相伴成长”，这是2023年全国学前教育宣传月的活动主题。倾听、理解儿童从观察和分析幼儿的游戏开始。

游戏是幼儿教育的重要形式，它在每个人的生命中扮演着重要的角色。对于孩子，游戏是他们用自己的方式感受世界的途径。每一次的游戏都是孩子们探索、寻找知识和快乐的过程。对幼儿行为的观察和倾听对话是走进幼儿、理解幼儿、支持幼儿、发展幼儿的重要途径。

一、观察

教育部于2020年、2022年分别印发的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》将“幼儿研究与支持”（即对幼儿行为的观察与解读）作为教师岗位的核心素养，并倡导“观察”作为早期教育领域的儿童发展评价方法。

观察既是教师应具备的重要能力，也是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的重要途径。在观察和反思中，教师要相信孩子是有能力的学习者，他们能够掌控自己的小世界，有能力妥善解决摆在面前的问题。观察使教师更好地认识儿童；观察展现了每位儿童最全面、丰富的发展图景；观察是早期领域倡导的一种儿童发展评价方法。

教师往往会带着很多期待和顾虑去观察游戏，希望孩子们在游戏中玩出教师自己预设的水平来，同时也总是担心儿童因为能力不足而玩不出精彩的游戏来。其实在游戏活动时，孩子们以自己的方式展开游戏，用自己的方式选择了自己喜欢的游戏场地，而在这过程中教师需要做的是“闭住嘴、管住手”，停止习惯性、功利性的假设，给孩子们充满自主感、自由感的环境，保障了儿童真游戏的发生。

在游戏里，孩子们才是自主的学习者，我们只是孩子学习的促进者。我们需要做的仅仅是追随孩子的游戏兴趣和需要，做出呼应性的调整，倾听孩子的想法，看懂孩子的世界！孩子在游戏中发现问题，在寻找解决途径的过程中，一次次尝试。他们在游戏中发现问题，能充分利用场地提供的各类游戏材料，在无边界的场地之间，做到了自由切换、自由取放。从最初的问题“够不着”到想到了借助其它游戏材料一次又一次通过观察、比较、操作、实验等方法，从而解决了一个个问题。

可想而知开放式环境的创设对孩子的能力有着至关重要的影响。孩子进行游戏中，我们落实“最小程度的介入”，最大限度的支持儿童的探索行为，使他们发挥出能力极限。放手游戏后，我们发现孩子是天生解决问题的专家和玩家，我们相信孩子是最有能力的玩者。

所以对儿童学习的观察可以直接从游戏入手。因为游戏是幼儿园教育重中之重的活动，游戏中充满了幼儿学习和发展的机会。但是，“让幼儿放手游戏”绝不是“让幼儿放任游戏”，教师还需要做好3件事：发现和看见游戏中的儿童发展；分析儿童行为中所蕴含的发展；基于真实的行为表现，找到儿童学习与发展的证据，从而实现“依学而教”。

二、倾听和对话

观察使教师更好地认识儿童；观察展现了每位儿童最全面、丰富的发展图景；观察是早期领域倡导的一种儿童发展评价方法。那如何进行有效倾听、对话呢？在观察中教师依据幼儿行为、语言等对孩子分析评价分析评价中解读、理解儿童。在对话里师幼一起回溯，反思活动过程，就方法、体验、观点、问题、矛盾等进行分析、讨论、交流、形成一定的共识，或保留个人观点及意愿，待后续发展。在倾听上教师要倾听幼儿的自述、自评、心声等，或就特定问题、事项等咨询幼儿，理解幼儿的意愿和感受。观察、倾听对话是理解并促进幼儿发展的有效手段；观察、倾听和对话本身不是目的，其最终目的使“师幼关系”温暖、自然、和谐。

每个孩子在游戏中观察并做好表征记录，老师可以对孩子的这些表征进行一对一倾听并忠实的记录。每一个幼儿每天都被教师深入倾听至少一到两次。这种回应性的行为鲜明地呈现了教师的教学意识，是教师的一种有目的有意识的教学行为。幼儿的表征和教师一对一倾听记录激发了孩子表达意愿。幼儿每次游戏后的表征表达，就是幼儿对自己的评价，教师一对一的倾听记录幼儿心灵的声音就是最好的评价过程。这就是幼儿的学习与发展、教师的教育行为最为结合实践的自我的、过程性的评价。

在国内外的研究中，都已证实游戏对儿童可持续发展的预测力。倾听、对话给老师的观察评价提供了方向，观察评价正是教师专业能力与实践智慧的重要体现。当我们聚焦儿童学习的观察，不仅是为了聚焦高质量的教育发展目标，也在为影响儿童终身发展的思维能力、学习品质打下重要的基础。

与传统的幼儿游戏教育不同，现在我们的游戏更加突出幼儿的游戏主体地位，教师作为观察者很少出现在游戏过程中，教师只是为幼儿提供游戏材料、游戏环境、控制游戏时间。这样的游戏模式下，幼儿的创新性、思维性能够得到更好的发展，对于幼儿的个性化发展、全面发展也有更为重要的促进价值。

总结来说，教师的观察既是为了引导儿童在日常生活中自主地发现、学习、应用，也是为了支持儿童在游戏中将“学”与“用”有机结合，通过两者融合共生，实现深度学习。无论置身何种情境，教师在观察儿童的学习时都需要明确：评价的目的不是评判儿童的学习情况，而是深入了解和倾听儿童，理解儿童的学习过程，体验儿童的成长，评价是“形成性评价”而非“结果性评价”。当教师能持有一种好奇和质疑的态度，并且做到不是将自己看作领域专家或信息的传递者，而是能与儿童一起学习的研究者，新的知识就会源源不断地产生。

爱之愈深，知之愈切，教之愈乐。观察、倾听和对话，体现了教师对幼儿的关注与尊重，体现了教师的专业理念与能力，也体现了教师有思想、会思考、能行动的专业教育工作者的态度。让我们一起看懂孩子游戏，理解孩子！