摘要：美术教育需要遵循让幼儿获得“自然自主自能”的美术学习规律，让幼儿在春风化雨的美术学习体验中，领略到参与各种活动的乐趣。《幼儿美术领域核心经验》指出幼儿美术领域的要求也在发生“质”的变化，从激发幼儿学美术技能，到学会培养美术表达能力，激发幼儿美术核心素养的生成。教师更应在《指南》引领下，拓宽幼儿美术教育的更广途径，通过各种倾听艺术，指导幼儿美术发展获得新动力，最终提升幼儿的美术表达能力。

关键词：美术教育；幼儿；核心经验

倾听式教学法是通过活动中的启发思路，促进幼儿转变教学角色，形成主体性美术学习的过程。在倾听式教学法运用中，幼儿转变教学角色难以代入。在幼儿美术活动中，应以启发幼儿为主，以发展幼儿其他智能为辅。在依托绘本为媒介的多元化活动中，可以带动幼儿获得美术表达的目标层级。

一、基于一对一倾听下的幼儿美术教育活动之意义

    美术活动中的倾听，需要引导幼儿融入到不同的美术活动中，提升幼儿的综合素养，同时教师要创设审美活动，提高幼儿的审美创造能力。

   （一）基于环境，提升表达愿景

美术环境对于一对一倾听来说是很重要的因素之一。首先不同年龄段幼儿之间有年龄差异，比如：幼儿年龄小，羞于表达，在一对一倾听时可以选择相对固定的区域，比如创设私密空间或者倾听角，温馨的环境更能激发幼儿想说的意愿。中大班可以随机一些，可以结合现有的美术区，环境独立安静不干扰幼儿的思维。良好、温馨的倾听环境，这有利于师幼倾听活动的展开，利于双方沟通表达。

（二）基于互动，提升美术交流观察

倾听能拉近师幼间的关系，在美术活动后，幼儿们常常会通过一对一倾听的方式将今天美术学习中发生的美术学习故事分享给教师，教师与幼儿的关系在一次次的倾听中更加亲密。在良好的师幼关系中，通过一对一倾听能够走进幼儿、了解幼儿的真实想法，用心去发现幼儿的进步与发展，及时捕捉教育契机，给予幼儿有效的支持。

（三）基于反思，发现教育契机

 倾听能发现幼儿的闪光点。平时沉默寡言的幼儿，一对一倾听后，我发现每个儿童都在成长，在进步，在收获。在倾听后，还需要进一步反思，在师幼互动中共同反思儿童的看法、想法和行为，在反思的过程中教师也从一位倾听的参与者转变为儿童行为的研究者，让教师更好地关注幼儿当下的需求，挖掘幼儿的闪光点。

二、基于一对一倾听下的幼儿美术教育活动策略

    在一对一倾听中，教师要善于挖掘幼儿参与美术活动的热情，引导幼儿积极思考合作探究，融入到创意化的美术活动中去。

（一）倾听传情，互动欣赏拓印作品

在拓印纸版画中，幼儿通过构图、雕刻、上色，自己参与美术创作中，感悟到拓印纸版画让美术活动变得有趣有味。幼儿在不同技法的学习中，动手能力、审美创造能力和表达能力也在不断进步，创作的热情也在不断增长。

教师先带领幼儿欣赏拓印纸版画，幼儿会看到各种不同的拓印纸版画作品，如《美丽的蝴蝶》《街边的大树》《向日葵》《大母鸡》等。幼儿发现拓印纸版画的制作和一般的绘画的创作方法是不同的，色调虽然不是很丰富，但是黑白分明，也有着不同的色彩。教师再与幼儿观看视频，了解这种融合了手工和美术创作的技法是“拓印纸版画”。这种绘画的特点就是手法简单易行，同时富有乐趣。可以培养幼儿手脑并用的能力，提高自己的创作构思，丰富自己的动手能力，

幼儿咪咪正和丽丽在欣赏各种纸版画，“好美呀”，幼儿丽丽情不自禁地说。这时候老师一直在默默倾听幼儿的讲话，并走过来，告诉他们这是拓印纸版画，是中国的民间工艺，朋友们也可以来尝试。各种颜色的吹塑纸就是纸版画中最大的功臣，同时在创作中，我们还会用到毛笔和各种刷子，对于我们的创作是非常重要的。

（二）倾听融爱，品味蜡笔绘画真善美

幼儿的美术素养是从小需要习得的，在幼儿教育阶段，通过多样的教育，不断帮助幼儿来感悟。在幼儿蜡笔美术绘画中，通过多样的启迪教育，可以更好帮助幼儿感悟和内化。

教师在倾听中发现幼儿对蜡笔画非常感兴趣，首选要了解到蜡笔画的用笔和我们平时用的水彩笔不同，需要通过自己控制用笔 ，运用力度的变化将蜡笔画出不同深浅的颜色。比如教师带领小班幼儿将红色的蜡笔通过手部力量的控制，画出淡红、殷红、深红，通过不同颜色的对比变化，激发幼儿学会自己来表现颜色的深浅和浓淡。带领大班幼儿学用蜡笔画梅花时，注意模仿教师画出不同形状的梅花，如有的是含苞的，有的是绽放的，从而展示出梅花的秀丽可爱。教师还带领幼儿来欣赏古人笔下的竹子。教师引导幼儿尝试用蜡笔画的形式来展示竹子，用多重蜡笔颜色交织的方法来画小竹子，还可以添画物体，如可爱的大熊猫，春笋等，还有竹林间的小山猫等。在画菊花的时候，教师可以先出示自己画的菊花蜡笔画，有不同颜色的蜡笔菊花在秋天绽放自己的美丽。有的是红色，有的是粉色，有的是波斯菊，有的是雏菊，还有的是大丽菊。不同的菊花有着不同的形态，无比美丽。

（三）水墨倾听，智慧品鉴山水画意

空灵秀逸的水墨画能传承中国的丹青文化，幼儿通过美术学习水墨画更可以激励自己观察周围的世界，融入到水墨山水和万物华美之中。教师教幼儿画一幅水墨画“紫葡萄”，画面上的紫葡萄颜色淡雅，在叶片中轻轻摇晃着脑袋，让我们感受到一片水墨氤氲的美感。接下来，老师通过和幼儿对话和倾听，引导幼儿们画了一幅“荷叶”图，绿色的荷叶在荷塘中轻轻摇曳，还有一只可爱的大青蛙在那里摇晃着自己的脑袋呢。幼儿们陶醉在水墨画的世界中，这时候，教师又向幼儿们展示了不同的水墨画作品，如一座假山，一个清澈的小池塘，还有仙人掌等。幼儿们渐渐在老师的指导下创作了不同的作品，对水墨画中的神奇世界有了自己的认识，对于用笔和用墨也有了自己的认识。

绘画审美中的融入美术活动效果，可以激发儿童在美术活动的时候，学会表达和交流。在每个美术学习开展之前，教师需要和儿童及时地进行交流，及时倾听，和幼儿提前探讨并熟悉美术学习过程中需要用到的材料，保证绘画的自然生动。在幼儿进行水墨画美术学习的过程中，教师通过倾听，创造了新颖的教学法，教师尝试将水墨画中的“点染、泼墨、工笔、写意”等术语转化为不同的形象，如像四个可爱的小人，引导儿童自己来将这四个小人一一了解，此外教师还可以开展水墨画的美术小剧本，引导幼儿自己来扮演这四个小人，从而感受到自己需要学会做个爱思考的美术小天使。在带领幼儿观看徐悲鸿的画作中，幼儿看到了不同的马匹，感受到了画家技艺的高超。在教师的点拨下，了解到不同的画作中用了不同的创作方法，如画马的眼睛，就需要点染，在画马的尾巴中，可以适当泼墨。在引导幼儿深度体验中，领略到中国水墨画的神奇。

倾听活动能更好提振幼儿的核心素养，养润幼儿的德育力量，同时在美术教育中，教师用自己最美的初心倾听幼儿的美术需求，然后带领幼儿融入到美术欣赏的海洋，最终激发幼儿懂得自己来自信表达，勇敢表达。我们引导幼儿在生活化活动中领略美术是“思维的体操”，在自己动情的绘画中，也成了小小的美术家，美术表达热情在高涨，美术核心经验也在不断增长。

参考文献

[1]左佑.陶行知思想映射下的幼儿美术教育活动探究[J].早期教育,2023(20):16-17.

[2]霍宇嘉.基于创造力培养视角的幼儿美术教育活动研究[J].智力,2023(12):195-198.