【摘要】

本文研究了陶行知幼儿创造教育思想的理论和实践，阐述了陶行知幼儿创造教育思想的主要观点及教育内容与方法，通过对这些理论的研究与学习，将陶行知幼儿创造教育思想应用到幼儿手工活动之中，将理论与实践相结合，探讨如何建立幼儿科学教育模式，提高幼儿教学的科学性。

【关键词】

幼儿创造性发展；陶行知；创造教育思想；

【正文】

一、陶行知幼儿创造教育思想的主要观点

（一）陶行知幼儿创造教育思想的重要意义

陶行知认为想要创造新中国就应该大力推行科学教育改变传统的教育思想，用创造性的思想去教育学生。同时，陶行知认为创造性的思想应该从幼儿教育开始，对幼儿进行科学创造教育意义十分重大，一方面能够通过对幼儿的科学教育培养一批具有创造性的人才，这些人才能够救国，能够增强中华民族的实际，促进中华民族的生存发展。另一方面，陶行知认为，对幼儿进行科学创造教育能够影幼儿的一生，根据相关资料可知，儿童的人生态度和智力基础是在6岁前形成的，所以幼儿教育是人生的基础教育，决定着中国孩子一生的发展。由此可见，创造性的教育思想不仅对幼儿的一生有着至关重要的影响，对祖国的发展也有一定的影响，所以在当前的幼儿教育中，必须认真学习陶行知幼儿创造教育思想，结合实际的教学情况制定教学方案，改变教学模式，为国家培养创造性人才。

（二）陶行知幼儿创造性教育的目标

首先是培养幼儿的创造性思维，陶行知先生的教育理想就是培养具有科学创造性的孩子，从而通过这些孩子的科学性创造使中华民族成为一个具有科学性创造性的民族，然后增强国力。而，对幼儿进行创造性的教育能够培养幼儿的创造性思维，激发孩子对科学的兴趣。其次就是培养幼儿的实际创造能力，通过创造性的教学模式提高幼儿的动手能力和实际创造能力，目前幼儿教学中手工活动就是为了提高幼儿的科学创造力。最后就是通过创造性的教育，让幼儿获得科学知识经验，虽然幼儿的学习能力和理解能力还没有完全发展成熟，但是通过创造性的教育依然能够然幼儿掌握一定的科学知识，在一定程度上获得科学经验、创造经验。

二、陶行知幼儿创造教育思想的教育内容

（一）教育从生活出发

陶行知指出幼儿教育要从从生活的教育理论出发，生活与教育有着密切的联系，所以进行幼儿教育时千万不能离开生活。所以在进行幼儿教育内容的选择时，首先就是要从生活出发，结合幼儿的学习情况，从生活中寻找教育素材。这样不仅能够使教学内容贴近生活、贴近学生，还能在很大程度上激发幼儿学习的积极性与创造力。幼儿的好奇心与求知欲都很强，所以要利用幼儿活泼好动的特点，通过手工活动等教学方式，让幼儿自己动手去满足自己的好奇心，让幼儿在创造的过程中完成学习，在学习的过程中进行创造。

（二）教育从实际出发

陶行知充分肯定了儿童的学习能力与创造能力，相信儿童能够从创造性的教育中获取知识，增强自身的创造力。同时，陶行知也深知儿童的学习能力与理解能力还没有发展成熟，所以指出，幼儿的创造性教学内容必须从实际出发，按照儿童的实际学习能力和理解能力制定浅显易懂的教育内容。另外。陶行知指出虽然教学内容要从实际出发，要浅显易懂，但要注意一个问题就是教学内容要全面，生活中触手可及的事物都可以成为教学内容。同时，要注意引导学生自己从生活中发现教育内容进行自我学习，这也是激发儿童创造力的有效方法之一。

三、陶行知幼儿创造教育思想的教育方法

（一）引入科学小实验

陶行知认为，教育不能光讲，还有实践，这样才能做到知行合一，让幼儿真正理解教学内容，同时在学习中不断的培养自身的创造力。陶行知在研究了其他国家的幼儿教育与一些著名科学家的成长史后发现，科学小实验对幼儿教育的重要性。一些著名的科学家从小就会做一些科学小实验，但是反观中国的幼儿教育，陶行知发现中国的幼儿教育都是“关”在教室里进行的。所以，陶行知提出要让教育灵活起来，不能只是传授理论知识，要让学生在动手的同时理解教学内容。陶行知先生根据中国幼儿教育的特点结合科学知识编写了一本《儿童科学丛书》，这本书十分浅显，但是内容比较全面。这本书成为幼儿科学创造教学的指导教材，同时幼儿在进行科学实验时教师应该与幼儿共同协作，教师在科学实验的过程中要引导儿童进行自我创造，从而开发幼儿的创造力。

（二）调动多种感官进行学习

陶行知在进行幼儿创造性教育时指出，要让幼儿在学习中调动多种感官进行学习，在动手创造的同时要动脑去想，这样的教育才能有效果。另外，在进行创造性教育时，要引导孩子用自己的眼睛去观察，再将自己观察的问题进行说明或者将自己在观察时遇到的问题进行提问，然后老师在进行问题讲解时，幼儿要集中精力去听，之后就要动用自己的大脑去理解的思考，最后再动手去实践，这样的教学方法能够使幼儿全身心的投入到创造性的学习之中。能够在最大程度上锻炼学生的学习能力和创造能力。

（三）走出教室进行学习

陶行知认为传统的幼儿教学都是在教室中进行的，这会在很大程度上束缚儿童的创造力和想象力，所以陶行知主张将学生带出教室，将课堂搬到大自然中去，让儿童亲身接触大自然中的花鸟虫鱼，让大自然中的事物成为儿童的老师，这样不仅能够开拓学生的眼界，还能在很大程度上培养学生的创造力。

（四）创设科学环境

陶行知认为幼儿教育不能停留在理论上，必须进行实践，这就需要创造一个科学的教学环境。由于，教学经费有限，所以陶行知指出，没有能力购买教学用具，那就教师与学生一起动手制作，这本身就是一个教育与学习的过程。可以利用生活中常见的事物进行教学，如：纸、杯子等都可以用来做为科学用具，创造良好的科学环境。

四、陶行知幼儿创造教育思想在幼儿手工活动中的应用

通过对陶行知教学观点的研究和分析能够从中获得非常重要的思想启示，将陶行知创造性教育思想应用于幼儿手工活动要注意以下几点：

（一）重视创造性教育

在目前的幼儿手工活动开展中，不是特别重视科学创造力的培养，一些教师认为开展手工活动只是为了让教学更生动，增加儿童教学的趣味性，从而忽略了对创造力的引导。所以，幼儿手工活动应该学习陶行知的教育思想，着重培养幼儿的创造力。幼儿教师要清楚的认识到培养幼儿的创造力不仅会对幼儿这一生的成长产生重要的影响，对国家的发展也有一定的影响，所以在进行幼儿手工活动是要注重开发幼儿的创造力。

（二）重新对幼儿手工活动目标定位

作为教师要明白开展幼儿手工活动的目标与意义，要清楚开展幼儿手工活动不是单纯的“玩”，而是在玩耍的过程中培养幼儿的创造力，要注意随着社会与教育的不断发展，幼儿阶段的教育已经不是简单的常识教育，而是科学教育，所以开展幼儿手工活动不仅仅是为了让幼儿了解怎么捏一个泥人，而是要引导学生创造性的去捏他想捏的形象。在开展幼儿手工活动时一定要明确教学目标，再采用正确的方式对幼儿进行引导。

（三）改变传统的教学方法

目前，幼儿手工活动的开展都是来源于书本，教材上开展什么样的手工活动，教师就组织学生进行什么样的手工活动。在研究陶行知的教学方法后，教师要适当的改变这种教学方法，认真观察幼儿对生活中的什么比较感兴趣，然后结合生活实际开展幼儿手工活动。在进行手工活动的教学时，教师要改变传统的教师主讲的方式，应该让幼儿用自己的眼睛观察，然后就自己的疑问进行提问，或者针对手工活动说出自己的想法，然后再进行引导，与学生共同完成手工活动，这样能够在很大程度上提升幼儿的创造力。

五、总结

综上所述，陶行知认为科学创造性的教育不仅会影响幼儿的一生，还会对祖国的发展产生一定的影响，所以一定要采取科学的教学方法，选择适当的教学方法对幼儿进行创造性的教育。本文在研究陶行知创造性教育思想之后，将行知创造性教育思想应用到幼儿手工活动的教学之中，结合行知创造性教育思想对幼儿手工活动教学进行了思考和改变，希望在结合行知创造性教育思想后，幼儿手工教学活动能够取得更好的成效，提高幼儿的创造力。

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