树枝，生活中随处可见，尤其是冬天，许多树木落叶了，只剩下造型各异的树枝，细细品味，别有一番魅力。幼儿园里的爷爷忙着修剪紫藤树枝，错落纷繁的树枝撒了一地。户外活动的孩子们一下子被吸引了，“哇，好多的树枝啊！”“树枝被剪落了一地，它会疼吗？”“老师，小鸟的窝还在吗？”《指南》指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。听到孩子们的讨论，感受到他们强烈的兴趣和探究欲望，那就和树枝来一场与树枝的美丽邂逅吧！

初遇树枝

“孩子们，剪下来的树枝可以干什么呢？每人捡一根树枝玩玩，顺着树杈看一看，别碰着别人，注意安全哦！”教师及时调整活动内容，造型各异的树枝变成孩子们喜欢的玩具。

“哇，我的树枝好长啊！”“来来来，树枝躺下来，比比谁的最长呢？”

“老师，我的树枝站起来，像一只高高的长颈鹿。”“我的也变成长颈鹿。”“咱们比一比，我的长颈鹿最高哟。”瞧一个个眉开眼笑，小眼睛都变成月亮了。

“我的长颈鹿肚子饿了，我带它去找树叶吃。”露露带着树枝来到玉兰树下，用树枝顶着树叶：“看，我的长颈鹿吃到树叶了，好厉害啊。”

“树枝可以横着玩吗？”树枝即刻变成孩子们的马，带着孩子在操场上驰骋。骑累了，孩子们把树枝平放到地上，排成一排。咦，树枝变成一条充满荆棘的道路，孩子们又变身勇士，穿越着、跨跳着，那么地一往无前，激情四射。

在幼儿的户外活动中，树枝游戏本不在教师的计划之内，但这偶遇的情境却引起孩子们的共鸣，教师敏锐地抓住孩子们的兴趣点，也以同样积极的态度、行为、情感投入其中，进行互动，关心校园的变化，鼓励孩子们自己去寻找树枝的玩法，给予孩子充分尝试的时间，对他们的别出心裁给予支持与肯定。普通的树枝，竟然产生那么多的奇思妙想和富有创意的游戏，教育、学习、游戏，无处不在。作为教师，我们要注意观察，适时点拨，引导他们自主去游戏、积极去探索。

修剪树枝

回到教室，孩子们还回味无穷，他们积极讨论，对树枝充满着探索的热情。西西问：“爷爷为什么要修剪树枝呢？”明明说：“不修剪，树枝就会长得很长很长。”“是的，紫藤的树枝都长得卷起来了。”“都爬到风车上面去了。”涛涛说：“修剪了的紫藤长得更漂亮了。”“是的，我还看到公园里也有爷爷在修剪树木。”“以前有点乱。”看来孩子们对修剪树木都有自己的见解，看到他们对修剪树木产生许多疑问，我对孩子们说：“既然大家有这么多问题，我们不如设计一个调查表，回去对家长进行采访，寻求我们的答案吧！”孩子们兴致勃勃，你一言我一语，我们的调查表产生了。

关于修剪树枝相关问题的调查表

孩子们变身小记者，积极向家长寻求答案，了解到关于修剪树木的相关知识。在调查中，孩子们产生了新的问题。修剪树枝，是我们经常看到的一种现象，但有多少人思考过其中的原因呢？也许是习惯成自然，慢慢地就会认为，本来就应该这样啊。但老师能追随孩子们地思考，引导他们制定表格，并积极去调查，主动去寻求答案，这些都促使着孩子们在积极寻求答案的过程中不断获得新的经验，孩子们的学习品质得到进一步的氧化。

树枝的用途

那么多的树枝被修剪下来，除了可以当柴火烧，我们还可以干什么呢？追随孩子的兴趣，我发现这是一个非常广阔的话题，树枝的用途真是应有尽有，只怕你想不到，不怕你作不到。根据孩子们的经验与分享，我根据树枝的加工与否进行了分类。

树枝的分类及用途

树枝的原型使用，孩子们已开展了多项游戏，但那样的树枝不易收集与保存，而且因为多枝多叉存在安全隐患，所以孩子们游戏之后，我们选择了一部分进行环境创设。其他的经过和孩子们商议，请爷爷帮我们把树枝进行了再次修剪加工，变成许许多多长短不一、粗细不一的枝条，和若干大小不一的圆木片，还请家长和孩子们收集了一些树根，这些都成为我们的活动资源，留给孩子们自由创意。

我们还可以开展哪些有趣的活动呢？孩子们献计献策，追随孩子的问题和兴趣，初步生成以下几个方面的活动：

建设木工坊。为了有地方专门存放树枝、木片，我们一致认为需要一个木工坊。带着孩子们环顾幼儿园，最终把木工坊地址选在一楼圆弧处，这里还可以和过道相连，拓宽木工坊地盘。选好地址，大家齐动手，共思考，从树枝使用、进区规则到游戏注意点，孩子们积极制作与安排物品摆放，成功打造了我们的小型木工坊，这里成为孩子们创意体验的地盘。最后，孩子们发动家长资源，想方设法为木工坊投放了工具。

亲子木工小制作。木工坊打造好，展示成品哪里来？不如举办一个亲子木艺小制作吧。通知发出，立即得到家长的支持，许多家长主动报名参与我们的活动。当家长和孩子进行操作时，特别的高兴与满足，处处流露出亲子相伴的温情，以及对亲子作品的期待，感谢幼儿园给家长和孩子一次特别的体验。

树枝建构（平面、立体）。当树枝投放到区角，孩子们总喜欢去拨弄，发现桌子的地盘小，我和孩子们带上树枝、木片一起到操场的空地上自由拼搭。广阔的空间激发孩子的游戏热情，从拼搭到角色游戏，一个个玩得不亦乐乎，点数、比较、排序的能力悄然提升。明明说：“树枝除了可以平躺着玩，可以竖起来玩吗？”一石激起千层浪，孩子们又思考起来，寻找各种方法，让树枝站起来变一变。很长一段按时间，孩子们都在思考与尝试，空间思维能力得到大大的提升。

树根畅想。在大家商议树枝用途时，浩浩告诉大家，他家里有许多树根，样子奇形怪状，大家都不信。和浩浩妈妈一沟通，原来家里刚刚挖了桑田，所以许多树根堆在田边晒。征得浩浩妈妈的同意，第二天，浩浩给大家带来了二十多个桑树根，果然是形状各异，孩子们一会说像狮子，一会又变成猴子，看到他们激动，我们组织了一次集体活动，让孩子们合作为树根打扮，孩子们天马行空的创意与表达再一次让我感叹，只要有资源，创意无所不在。

树木过冬

冬天的树给孩子们的生活增添许多色彩，孩子们在和树枝、木片、树根的游戏、创意中和树木建立亲近的关系。那么，对于冬天的树，孩子们还想了解什么呢？问题提出后，孩子们各抒己见，我建议孩子们将自己的问题用绘画的形式画下来，再和大家分享。孩子们积极思考，“树有多少种类呢？”“树是怎样过冬的？”“怎么知道树的年龄呢？”“树会呼吸吗？”……问题各式各样，一一解决么？还有许多问题相似，怎么办？孩子们将问题归类，整理之后再进行统计，最后发现，提出“大树怎样过冬”这个问题的孩子最多，一致决定把这个问题确认为最先解决的问题。

孩子们立即行动起来，通过观察身边的树、家长调查、网上查询，发现树木分为常青树和落叶树，落叶树的过冬方式有刷石灰、草绳包扎、用布包裹等，孩子们分享了自己的调查发现。教师还找来了绘本《大树的毛衣》，和孩子们一起阅读，体验绘本故事中大家互相帮忙，温暖彼此的情感。安安提议：“老师，我们也帮幼儿园的树穿上衣服吧！”孩子们纷纷同意，并从家里带来了石灰、布、绳子等用具。我带着孩子们走访幼儿园的树，了解它们的种类和分布情况，然后确定围墙边上的一排香樟树穿石灰衣服，园内的玉兰树、槐树等穿布衣服或绳衣服。孩子们立即选择喜欢地方式给自己喜欢的树穿衣服，他们分工合作，有的一人拎石灰桶，一人用刷子刷；有的一人拿布一层一层包，一人拉着布一层一层收紧。一张张兴奋的笑脸，一个个专注的神情，孩子们像呵护自己的宝贝一样，小心翼翼地为幼儿园树木穿上合适地衣服。时间悄然而逝，看着一棵棵穿上衣服的大树，孩子们满意地笑了，充满着自豪感与成就感。

树是我们常见的资源，时时处处可见，与我们生活密切相关。树，从树枝到树叶，从种类到生长，从春天到冬天，一年四季，树一直陪伴着孩子，也成为幼儿园课程中的重要资源，正如《指南》中建议：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。引导幼儿关注和了解自然与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

冬天，失去树叶的树虽然显得萧条，细看之下，却有一种唯美之感；品味之后，更有一份静谧之美。春天的芽，夏天的果，秋天的叶一再成为孩子们的课程资源，但这一份冬日的树枝探索之旅为孩子的生活增添一份热情与色彩。他们调查统计，他们自由讨论，他们创意发挥……他们放飞着激情与爱心，收获着快乐与成长。

教师是幼儿学习的引路人、点拨者，不断引导幼儿关注身边的人、事、物，激发幼儿强烈的探索欲望，让幼儿感受到了探索、发现的无穷乐趣，得到了精神上的满足。只有这样的教育，才能涌动出生命的活力，才能让幼儿从中得到积极主动的发展，才是我们教育的魅力所在。