像蝴蝶破茧前的孕育，像流星燃烧前的积储，生命中最美丽的是那空白的等待。静心等待是什么? “两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”，这是秦观的等待，“四十三年,望中犹记,烽火扬州路”，这是辛弃疾的等待，人生的等待。同样，在我们的幼儿教育中也需要等待，学会倾听，把思考的时间留给孩子；学会放手，把学习的空间留给孩子，就像艺术中的等待一样。在学习运用《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中，等待显现出它不同凡响的教育价值。

等待——点燃幼儿的智慧之火

案例：离园时，我发现其其的衣服特别别扭，仔细一瞧，原来是纽扣扣错了。耐心指导下，其其笨拙的解开了一个个纽扣，准备重扣。正在这时，其其妈妈出现在门口，脸上写满了对孩子的不满意，动手要帮其其扣纽扣。我拉住她并和蔼地对其其说：“瞧这衣服模样，就知道是其其自己穿的。其其会自己穿衣服了，老师真为你高兴。老师和妈妈都相信，你一定能系好这几颗纽扣！”其其妈妈似乎悟出了什么，脸由阴转晴，笑眯眯地对其其说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈相信你！”在我和其其妈妈的鼓励下，其其顺利地系好了纽扣。我不禁夸道：“其其真是长大了，自己的事情能自己做了！”其其露出天真的笑容。

反思：每个孩子的身上都潜藏着自主学习的智慧和能量，只是大人很少给孩子们体验的机会罢了。如果我们能大胆放手，很好的去发现它们，挖掘它们，一定会惊奇地发现，原来孩子是很能干的。《指南》中指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。案例中，如果没有老师的“等待”，恐怕也不能发现其其的技能已经提高了，其其的信心也将再一次遭受打击。老师准确把握孩子的最近发展区，以积极的态度鼓励孩子，让孩子在“等待”中自信地完成一次操作的尝试，体验到了自主操作、获得成功的快乐，孩子的智慧之火在悄悄点燃。

等待——激发幼儿的探索之欲

案例：科学活动“蜗牛吃什么”，刘老师带孩子到操场上去寻找蜗牛，探索蜗牛的秘密。孩子们三个一群，两个一伙，站着、蹲着、趴着，各种姿势都有，他们小心地把蜗牛放在手心里观察着、讨论着，不一会儿还拿着小草或树叶喂蜗牛，有的用手指逗蜗牛玩儿。这时，几个孩子兴致冲冲的走过来问：“刘老师，蜗牛的眼睛长在哪儿？是不是长在触角上？”老师没有直接告诉他们，而是鼓励他们说：“你们再仔细去找找，看能不能找到答案。”这时又听到几个孩子在交流“蜗牛有没有耳朵？”“没有”“那它为什么听到我们说话的声音就把头伸出来呢？”“大概是在硬壳儿里的时间长了就会闷死吧！”这时，又有几个女孩走过来问：“老师你看，蜗牛吸在叶子上怎么不会掉下来呀？”没等刘老师开口，几个嘴快的男孩抢着说：“蜗牛身上有胶水。”刘老师说：“那不是胶水，是蜗牛身上渗出来的粘液”，话音刚落，孩子们就试着用手指在蜗牛身上点来点去。活动结束时，老师建议他们将蜗牛带回教室继续观察，有人问：“老师，蜗牛回去吃什么呀？”老师说：“是呀，大家帮我想想”，有的说：“我知道，他吃小草，因为刚才我在小草里找到它的。”有的说：“他吃树叶，因为我在树叶上找到了它。”最后，老师说：“好吧，那你们就带一些小草和树叶回去吧”。

反思：幼儿在探索蜗牛的过程中，教师在观察、了解幼儿的基础上，适当的时机给幼儿提出探索的要点，引导幼儿自主去观察、去探索，最终获得答案。正如《指南》所说：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在本案例中，刘老师就是幼儿学习的引路人、点拨者，她激发了幼儿强烈的探索欲望，培养了幼儿强烈的探索精神和探索能力，让幼儿感受到了探索、发现的无穷乐趣，得到了精神上的满足。只有这样的教育，才能涌动出生命的活力，才能让孩子从中得到积极主动的发展，才是我们教育“等待”的价值所在。

等待——开启幼儿的创意之旅

案例：早上，我看着家长最近做的一些草制品，突然发现许多家长做了一种扁圆的草垫，如何发挥它的作用呢？想着，我就在自己手上随意把玩起来，想激发灵感。这时，许多孩子们都聚拢过来了：“老师，这是什么呀？”我刚想告诉他们答案，又转念一想，何不听听孩子们的想法呢？于是我反问了一句：“你们觉得这是什么呢？”乐乐说：“这是帽子吧。”天天说；“不对，我奶奶说这是跪斗。”萧萧说：“圆圆的，好象是飞盘，可以扔着玩。”……“你们可以自己为这个玩具起名字，再想想这个玩具可以怎么玩，看谁的玩法多。”我及时提议说于是，孩子们拿了草垫儿玩起来。乐乐拿起他心目中的小草帽，顶在头上，张开双臂，小心翼翼地走起了独木桥；天天找来好朋友，拿起一只跪垫，玩起了我抛你接的游戏；菲菲把小垫子放在两脚中间，纵力一跳，就把垫子甩了出去。有的孩子在地上滚垫子，有的孩子把垫子托在巴掌上，像端着托盘的服务员，还有的把垫子竖放在地上转起来，美其名曰“陀螺大战”……随后，我和孩子们一起交流了各自不同的玩法，讨论如何玩更有趣，更安全。在同伴的启发下，孩子们又想出了很多有新意的想法。我想，家长们在做这个草垫的时候，肯定没想到它会给孩子们带来这么多的乐趣吧！

反思：《指南》告诉我们，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。因此，当我把玩小垫子时，没有告诉孩子们这个玩具的名字，避免了因名字而限制孩子的想象，随后鼓励孩子们自己去寻找玩法，给予幼儿充分探索的时间，对他们的别出心裁给予肯定。小小跪垫，幼儿竟然产生那么多的奇思妙想和富有创意的玩法。孩子们那独特的眼光和角度看待问题，有些恰是我们成人在墨守成规中，思维定势下所忽略的。我们有时确实需要静静地听、耐心地等，需要“慢一拍”，让孩子充分去想象，去创造。

因为等待，幼教生活被诠释得多姿多彩，绽放光芒。等待过后,体验到的是会心的一笑和笑过后的颔首顿悟。善教者等待，适当的等待易激起孩子想象的浪花，好奇的涟漪。如果我们在教育的过程中多一点等待的意识，孩子就会多一些自主探索、获取智慧和成功的机会。静待花开，你会收获别样精彩！