驻足于幼儿园大门口，稍作观察，不难发现接送孩子的家长中有一半以上都是爷爷、奶奶等祖辈家长，问及他们孩子的爸爸妈妈为什么没来，不少人都说：趁现在孩子小，由老人负责照料还行，父母出去多赚些钱。等孩子上小学了，父母再关心孩子的学习也不迟。而每当我们和部分祖辈家长沟通，谈及孩子有些胆小，不善于与人交流时，他们就会说：“怎么会？他在家里凶着呢,你有什么做得让他不如意的地方，就会生气、大叫，直到你满足他为止，在幼儿园肯定因为怕老师不敢吱声。”瞧，责任还推给老师了。细细分析，这种在家是老虎，出门却是羊的现象正是一种时下普遍的“窝里横”行为，这种行为如何形成的呢？又如何帮助孩子矫正呢？我们从班级中选出隔代交往中“窝里横”行为较为突出的小凯作为研究对象。

个案现状

小凯，男，7岁。爱好：看书、看动画片、画画。父母在外地打工，常年不回家，无暇顾及孩子的学习，也很少和孩子进行交流和沟通。爷爷奶奶负责照料孩子，两位老人总是一起接送孩子。

每天早上来园时总是拖拖拉拉好一会才让奶奶走，奶奶走后一切正常。集体活动中，小凯从来不会主动举手发言，也从不给老师添麻烦。平时较安静，不善于用语言表达自己的的意愿和见解。喜欢一个人独自静静地画画，对周围的人和事也从不关心。有小朋友主动邀请其参与活动时，他也会参加,从不会与他人起争执，是能让老师放心的好孩子。自理能力较好，能自己穿脱衣服。

在家中，小凯比较活泼，爷爷奶奶对其有求必应，不答应便发脾气、大吵大闹，甚至乱摔东西，奶奶觉得孩子吵闹被外人听见很丢脸，最终要求都会得到满足。出门却变得胆小忸怩，面对陌生人总是安静地和家长再一起。有小朋友抢他的东西也不敢吭声，只会哭。

研究目的：

我们以个案的形式对小凯“窝里横”行为的成因及应对策略进行研究，通过家园结合，对幼儿隔代交往中的窝里横行为进行矫正，从而唤醒孩子心中之爱，学会尊重家人，遵守规则，有效引导隔代交往中的亲子情感共鸣，促进隔代亲子的关系融洽，促进幼儿更加健康和谐地发展。同时，我们还试图通过研究，探寻教师与特殊家长有效沟通的可操作性策略，帮助一线教师实现与家长的有效沟通，达到家园共育的目的。

原因探析：

通过观察、家访、交流，我们发现小凯“窝里横”行为的形成主要来源于家庭，可以概括为以下三点原因：

1.长辈关心不当。因为小凯是个男孩儿，老人家对他是打心眼里爱，要什么买什么，什么事都依着他，顺着他，对其少规矩，缺管教，甚至穿衣、吃饭都不用亲自动手，只要动动手臂、动动嘴就好，，使孩子丧失许多锻炼的机会，致使小凯和爷爷奶奶在一起时任意妄为、肆无忌惮。而父母因很少回家，感觉对孩子愧疚，所以在和孩子相处时也是有求必应。

2.亲子交流缺乏。由于家庭的特殊性，爷爷奶奶在家除了要照应孩子，还有许多活儿要做，想为了这个孙子多忙活些，也没有什么时间听他说什么。孩子回家也只是自己做自己的事，想怎么做就怎么做，做事再慢也没人会说什么，再不行老人家帮着做，或者请邻居帮忙。因此，小凯在家中用语言表达的机会少，更缺少和父母祖辈情感上的沟通，有的就是提要求，遇到一些事情则无法准确表达自己的意愿。

3.对外交往较少。爷爷奶奶有空就忙钱，很少走亲访友，更别说带孩子逛公园、去游乐场了，从而小凯参与集体活动的机会少之甚少；而且，老人家怕小凯被他人欺侮，常常让小凯一个人在家玩；有时小凯与别的小孩起了冲突，奶奶就会对别的孩子恐吓一番，然后让小凯不要再和他玩了。因此，小凯对外总表现得胆小不合群，处于陌生环境时显得很拘束，不知道如何处理，处处表现出被动、乖巧，期望成人能够保护自己。

主要措施

孩子形成了“窝里横”行为，有些家长还不以为然，认为随着年龄的增长这种行为会自然消失。殊不知，如果父母老师不及时调整他们的话，那么这类孩子将会在心理发展、人际关系等方面都会受到负面影响。我们必须利用多种形式、通过多种渠道来帮助孩子矫正“窝里横”行为，形成正确的交往观念和交往行为。

一、注重情境教育，鼓励小凯学会交往的方法

幼儿年龄小，学习特点处于形象性思维阶段，所以我们努力创设多种情境，致力于为孩子创设一个自由、平等、宽松的环境，巧妙地利用日常生活、游戏、教学活动让孩子充分体验、感受交往的规则和快乐，使孩子的不良行为得以矫正,从而健康、阳光般成长。

首先，我们抓住小凯爱听故事的特点，巧妙运用童话故事、生活故事的感染作用，对他进行了友爱、尊老、规则教育，告诉小凯，对朋友要真诚相待，当朋友有困难时要热情相助，要尊重他人，要懂得遵章守纪；其次，在班级开展“娃娃小吃店”“宝宝医院”“乐乐烤吧”等游戏中，鼓励小凯参与其中，让他在角色游戏中学会如何与人交往，学会遵守生活秩序；第三，我们常常设置一些问题或者情境，如 “你看到别人在玩，你想去吗？可以怎么说？”“你有一个玩具，想和朋友一起玩吗？为什么”“奶奶累了，你该怎么做？”每次都会有意识地请小凯发表观点，或者表演情境等，教会小凯懂得尊重他人，关心老人；第四，为了进一步帮助小凯自信地交往，我常常努力搜索小凯身上的亮点，抓住机会正确地表扬他，让他产生很大的成就感，从而自信地面对他人。

二、重视伙伴力量，帮助小凯体验交往的快乐

快乐的童年需要快乐的笑声，需要有快乐的小伙伴。孩子生活在集体中，一同游戏、学习的机会很多，如一起拼图、看图书、玩积木、唱歌、跳舞等。于是我有意识地为小凯创造、提供与同伴交往的机会，并且鼓励班上的小朋友们主动关心小凯，和小凯交朋友，一起交往，一起游戏，从而帮助小凯树立自信，找到和同龄人交往的快乐。每当小凯有一丝努力，有一点成功，我都会及时地夸奖他。这个时候我们从来不会给小凯设置过高的目标，因为如果孩子在行为上产生挫折感，心理上就会产生失落感，产生自卑，会让他更不知所措。平时在孩子们自由活动时，我们也会注意观察小凯的行为，及时点拨，鼓励小凯参与他人的活动，学会正确快乐地与人交往。

三、指导家庭活动，助推小凯告别“窝里横”行为

家庭在孩子的成长中占有非常重要的位置，所以我们在及时记录小凯在园的点滴进步的同时，及时向家长反馈，以便采取相应的教育措施。并给家长提出了这样几条建议：

1．停止过度保护，认识家庭平等地位

无论祖辈、父辈以及孩子，都应认识到自己在家庭中的主人翁地位，大家相处是平等的，没有谁应该为谁做什么，每个人都应为家庭做自己力所能及的事。因此，爷爷奶奶对于孩子力所能及的事情，应当要求他自己尝试去做，有难度的也要鼓励他去做。爷爷奶奶要懂得适时放开保护的大手，有意识地锻炼孩子的自理能力和胆量，坚持一贯地培养，耐心等待孩子的成长。

2．加强亲子沟通，促进家庭和谐共鸣

小凯的爸爸妈妈均在外地工作，这是不可改变的，但却可以经常给小凯的爷爷奶奶、给小凯打电话，交流一些打工的情况，家中的情况以及小凯的发展等，多给小凯传递一些积极向上的信息，促进亲子情感的交流，营造和谐亲子氛围。两位祖辈家长经常和孩子交流一些家庭周围以及幼儿园有趣的人和事，促进沟通，促进交流，营造活泼开朗的家庭交流氛围，培养孩子的表达能力。

3．创造交往机会，鼓励幼儿勇于面对

爷爷奶奶要放开束缚，让孩子走出家庭，不断给孩子创造交往的机会，孩子才能融入社会，家里家外一个样。比如：邀请邻居家的孩子自己家玩，鼓励小凯拿出自己的食物、玩具等与小伙伴分享；鼓励小凯到朋友家去做客，让他自己一个人去，这样小凯成了主角，与朋友的一切接触就必须由他自己来处理；主动带孩子到户外玩，让他多接触同龄小朋友，进行“秘密”小活动；带孩子去超市购买一些自己喜欢的小玩具、小卡片、文具、零食等，鼓励他自己去询问，去结账，孩子在与售货员交流的时候，与人沟通的能力也得到锻炼和提高。

辅导效果

通过家园沟通、密切配合，一年了，小凯取得了令人可喜的进步，每天早晨按时起床、按时入园，自己能做的事情尽量自己做，不再向家人提一些无理的要求，虽然偶尔在家会发一些小脾气，但不会乱摔东西。在园能看到他与同伴嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声，集体活动中也跃跃欲试，比如在玩游戏“娃娃医院”时，我让孩子们请小凯当医生，小凯既兴奋又有些胆怯，在大家的鼓励下，终于终于接受了。他认真地给病人看病，询问病情，不时地用听诊器听诊，然后开处方。游戏结束时，孩子们一致推荐小凯评选为“优秀医生”，小凯激动地满脸通红。在他的笑容中，我看到了自信、快乐。现在，小凯外出时也不会过分胆小忸怩，经常会和朋友们一起玩。爷爷奶奶也说，小凯长大了,懂事了。

体会感悟

 “窝里横”行为并不是与生俱来的，对其我们不能任由发展，更不应该“手足无措”。我们应家园携手，追其本源，遵循孩子身心发展的规律，对症下药。多为孩子提供一些交往的机会及空间，注重生活体验，给予孩子正确的教养方式，别让隔代交往中的“窝里横”成为孩子发展的绊脚石，还孩子一个阳光灿烂的明天。