摘要：在幼儿园的区域游戏开展中，虽然以幼儿自主发展为形式，但是也离不开教师的观察和指导。因此，本文主要从科学观察和有效指导两个方面进行探究，使得幼儿园区域游戏活动的构建更加有效。

关键词：幼儿园；区域游戏；观察与指导

前言：《3-6岁儿童学习和发展指南》当中明确指出，幼儿园教育在开展的过程中一定要将幼儿当前的身心发展规律为切入点，将游戏设置为基本活动。其中，区域游戏则是非常重要的一种活动类型，深受到幼儿的欢迎和喜爱。所以，现阶段，在区域游戏开展的过程中，教师也应该做到科学观察、有效指导等，使得区域游戏在开展的过程中更加合理科学，促使理想的活动开展效果得到实现。

一、幼儿园区域游戏开展现状

（一）游戏活动区域狭小

目前不少幼儿园因为场地的限制，只能将很小的区域作为游戏活动的范围，这样导致孩子们无法再有效地空间内进行自由和多样的区域游戏。长此以往，由于场地的限制，导致区域游戏活动不够多元和有趣，进而会使得孩子们对区域游戏活动逐渐失去兴趣。此外，假如教师对于区域空间未能进行科学合理的安排，也会导致因为空间狭小等问题，而造成区域游戏无法达到预期效果。

（二）游戏活动的材料不充分

很多幼儿园在开展区域游戏过程中还没有根据孩子们的身心发展特点等情况，对游戏活动所需的材料进行科学的选择。同时，不少幼儿园因为经济和物质条件的制约，在开展区域游戏时经常会出资金匮乏的问题。很多情况下都是由孩子们或者他们的家长自行准备游戏材料，在他们带来的游戏材料中，因为数量和种类都比较匮乏，导致不少区域游戏活动无法正常进行，影响游戏的顺利开展。

（三）教师忽视区域游戏活动的价值

在幼儿教育过程中，很多教师对于区域游戏活动的重要性认识不足，对于开展区域游戏没能给足够的关注。在平时的教学过程中仍旧以知识教育为主，对于开展区域游戏通常很少投入大量的时间和精力。甚至不少教师觉得开展区域游戏非常复杂，大部分都是应付检查，流于形式。

二、幼儿园区域游戏的价值

幼儿园游戏作为一种儿童喜闻乐见的活动形式，在促进儿童成长发展上具有重要价值。
    首先，开展幼儿园区域游戏活动能够促进儿童身心健康发展。区域游戏的安排上基本开放性和自由度都较高，孩子们可以结合他们的个人爱好去自主选择游戏活动。在丰富多彩的游戏活动中,孩子们之问的相互交流、沟通和协作，使孩子们在快乐中不断成长。游戏作为一种儿童喜闻乐见的活动形式，他们在参与区域游戏活动时的心理状态是一种非常轻松自在的状态，可以让他们在游戏过程中暂时忘记学习和生活中的烦恼，这对孩子们的心理健康成长极为有利。
    其次，幼儿园区域游戏能够提升儿童的合作能力。游戏活动基本上都是多人参与的，基本上不存在单人游戏。所以孩子们在参与游戏活动时，不仅要扮演好自己在游戏活动中所扮演的角色,还要考虑到其他孩子的感受，要照顾到其他人在游戏中的合作与配合。正是由于游戏过程中番要他们的相互配合，才会得到有效提升。因此,幼儿园区域游戏能够有效提升孩子的合作能力。
    最后,幼儿园区域游戏能够开阔儿童的视野。受传统教育理念的影响，传统的幼儿园教育大都是在室内开展的，由于室内的空间相对狭窄，长期在这种环境下学习难免会使孩子们的格局和视野受到限制。而幼儿园区域游戏基本上都是在户外组织开展的，户外相对于室内空间更加开阔，孩子们长期在户外开阔的环境中参加区域游戏活动，视野和格局也会在潜移默化中逐渐打开，有助于儿童健康成长。
    三、幼儿园区域游戏活动材料的使用原则

（一）个体差异原则

教师在开展幼儿园区域游戏过程中，应该根据幼儿的具体情况，结合他们的年龄、兴趣等因素，对幼儿园区域游戏活动的材料进行更加恰当的选择，这样可以确保所选择的材料可以满足所有幼儿的不同需求，从而使他们能够得到最大限度的提升。例如，在给年龄较小的幼儿开展游戏时，选择游戏材料应该更加侧重于益智类材料上，通过这些材料可以更好地培养孩子们的智力。而对于那些年龄稍大一些的孩子，由于他们的心智发展相对成熟一些，所以，教师在选择游戏材料时应该更加侧重于那些表演或者科学等方面上，这样可以更好地培养他们的创新思维。

（二）多层次划分原则

在开展幼儿园区域游戏时，如果开展的区域游戏难度较大，那么教师应该把游戏材料进行科学的划分，并且在划分时应该最大限度地根据孩子的不同来合理安排，这样可以有效确保划分的有效性。此外，在这一过程中，教师应该结合游戏的难易程度以及幼儿的接受程度来安排，这样可以使每一个幼儿都可以从游戏中有所收获，确保每一个孩子都可以感受到游戏所带来的快乐。例如，在组织幼儿进行绘画或者剪纸等游戏过程中，教师可以让那些动手能力较差的幼儿先进行观察，在有了足够基础的情况下，再慢慢安排他们自己进行动手创作，而对于那些实践能力较强的孩子而言，教师可以让他们自己进行创作，这样能够让他们得到更快的发展。

四、幼儿园区域游戏的观察策略

（一）明确方法

在幼儿园区域游戏开展的过程中，有效观察是非常重要的，可以掌握幼儿的良好动态，以此对活动的开展具有针对性和灵活性的调整，使得理想的课程教学效果得到实现。所以，在课程教学的开展中，教师应该对观察的方法进行明确。比如，日记法，针对幼儿在区域游戏中的表现进行跟踪观察，并将观察的内容及结果以日记的方式进行记录。轶事法，对于幼儿在游戏当中的一些典型的行为和做法或者异常做法，可以针对实际事情进行记录，便于教师掌握幼儿的个性。实况法，对幼儿在某情景和状态下的行为进行完整记录，并在后续进行分析和分类。取样法，先对标准进行确定，在幼儿群体当中抽取部分幼儿为重点观察的样本，借助样本来估计总体。有效节省资源，使得最终得到的结果变得更加具备客观性。

（二）规范过程

要想使得有效观察得到实现，教师也应该不断对观察的过程进行规范，使得理想的课程教学效果得到实现。比如，在实施观察之前应该开展好相应的准备工作，包括观察问题的确定、观察计划的指定、观察方法的选取，保障后续的观察在开展的过程有的放矢的进行下去。在这之后就可以进行预备观察。在正式观察开展之前应该进行预备观察。在预备观察的过程中应该最大化的屏蔽观察中可能存在的干扰因素，为正式观察奠定基础。在正式观察的过程中可以先根据预先设定好的计划，对观察及记录的方法进行运用，在观察的过程中注重对干扰现象的规避。最后进行观察反思，回顾自己在观察过程中的疑惑、推算及猜测，对自身情绪及客观事实进行记录。

（三）点面结合

 在区域游戏开展的过程当中，教师有效的观察是非常重要的。在此过程当中，教师可以采取点面结合这样的观察方法。真正的做到面面俱到，更好地对幼儿的行为和表现进行观察。例如，首先，应该加强环境构建，要想便于在区域游戏当中对幼儿行为更好的观察和分析，教师应该更好地扮演引导者这样的角色，展现出观察价值。在活动开展的过程当中，教师的观察应该面向于全体幼儿，应该针对于幼儿全体在游戏当中的表现进行完整记录。同时，对于特殊群体，也应该特别关注。比如性格内向的幼儿、交往能力不足的幼儿，应该对此类幼儿的言行举止加大关注。在此过程中，幼儿教师应该秉持着多角度、全方位原则来实现游戏观察。这样才能够对每一位幼儿都开展细致性的了解，更好的解读和分析幼儿的心理变化、情绪特点等等。为区域游戏的开展提供更多强有力的指导和支撑，让后续的指导针对性更强。

（四）设计表格

幼儿教师在观察的过程中，行为观察表则是非常重要的工具，需要教师在观察的过程进行明确和运用。比如，在设计的过程中主要可以分成五栏。第一栏为观察对象的主要信息；第二栏为记录者的信息情况；第三栏当中包含观察的领域；第四栏当中包含变动信息；第五栏应该设置为场景描述。通过行为观察表格的有效设计和运用使得观察变得更加科学和合理。

（五）分析评价

 在设计完表格之后，就应该针对于观察的幼儿实际情况做好相应的评价和分析工作。在观察工作当中，教师应该构建完善的评价体系，这样才能够让观察的合理性和科学性得到进一步的增强。例如，应该对评级机制进行完善和健全，对于幼儿在游戏当中的表现，教师应该根据观察来进行客观科学的评价。在观察中应该结合每一位幼儿不同的特点来对评判标准进行设定，真正的在评价的过程当中做到因材施教。此外，在观察的过程当中一定要保证完整性，对于幼儿的年龄、姓名、特点加以掌握，明确观察地点、时间、目的、标准等等，根据完善环节更好的展开后续的科学分析和解读，保障游戏观察行为的可观性和有效性。并能够在此基础上对幼儿做出科学的指导。在这其中，每一位环节都是不容忽视的，应该受到幼儿教师的关注和注重，以此来打造一个良好的游戏成长环境，带动幼儿获取到良好的成长与发展。

五、幼儿园区域游戏的指导策略

（一）静观策略

 在针对区域游戏开展指导的过程中，首先就可以对静观策略进行运用。在此过程中，教师应该秉持着自主选择、弥补差异的原则，使得幼儿在区域游戏参与的过程中可以获取到更好的成长和发展。比如，可以先对幼儿的相关信息进行分析，在这之后明确教师的引导对策。最后反思自己在指导过程中的不足。在静观策略实际运用的过程中，教师应该做到掌控全局，应该对后续的引导进行有效的预设。应该让区域游戏活动的开展与幼儿当前的兴趣爱好和身心特点有效的结合在一起等。借助这样的方式为后续的有效引导起到良好的准备和铺垫的作用。

（二）引导策略

在区域游戏实际开展的过程中，幼儿的活动空间是较大的。幼儿可以自由和轻松的按照自己的兴趣和认知速度进行认知和学习。但在此过程中，教师也应该适当地展现自己的作用。在引导的过程中，幼儿教师应该尽量的进入到情景当中，以角色引导的方式，以免破坏幼儿构建的游戏情景。例如，在手工区域游戏开展的过程中，教师发现幼儿在帮助“孩子”制作假发帽。但是在制作完毕之后怎样都安装不上，使得幼儿非常苦恼。在这时，教师就可以轻轻走进幼儿，以“小伙伴”的身份帮助幼儿解决问题，最终发现是因为松紧问题，使得幼儿的情景可以继续下去，让区域游戏的开展可以变得更加有效。

（三）投放策略

 在区域游戏开展的过程当中，游戏材料的投放是非常重要的，是游戏发展过程当中至关重要的一个要素。在此过程当中，教师一定要帮助幼儿进行素材的累积，让幼儿能够在游戏开展过程当中满足需求，引导幼儿通过多种多样材料的探索更好的生成听觉体验和视觉体验。这就需要教师在引导的过程当中应该掌握适当的投放策略，更好地推动幼儿和材料之间的互动，让幼儿的思维更加具有发散性，对幼儿的想象力和创造能力起到一个培养的作用。例如，在排序游戏开展中，教师就可以提供厚度、颜色、大小不同的卡片，将“飞机制作”作为游戏，让幼儿展现丰富想象力，开展自由创作。这样幼儿在飞机制作过程当中会发现飞机中机翼可以采取多种方法进行排序，不同的排序最终形成的视觉体验也是各有所不同的，让幼儿可以凭借自己的想象和创造力制作出各种各样的飞机。对于幼儿制作完的作品就可以在班级内部进行展示，开展飞机观赏大会，让幼儿也可以对他人创作的飞机随意观赏，激发更多的灵感，带动幼儿心理变得更加健康。

（四）约束策略

 为了更好的保障区域游戏得到持续有效的推动，就必须要展现一定的束缚作用。这样才能够管理好幼儿的行为。在此过程当中，教师可以通过标识暗示作用的发挥来更好的有助于区域游戏活动的积极开展。例如，对于幼儿来说，幼儿本身的抑制力、逻辑思维尚未完善。所以，在整理游戏开展的过程当中，常常忘记道具的取放。在这时，教师就可以更好的展现出标志的作用。比如，可以设置不同颜色的篮子，引导幼儿进行区分。在手工区可以用绿色篮子；在科学区可以运用黄色篮子；在实践区可以运用红色篮子...并可以在篮子上面贴上对应图案和物品数量。在投放完毕之后对幼儿的游戏进行观察，根据幼儿实际的行为表现来对标志是否具有约束力来进行验证。避免在区域游戏开展过程当中混乱场面的出现，让幼儿产生更多的兴趣，获取到更多的提示，真正的带动幼儿在游戏当中的成长与发展。

（五）互动策略

 在区域游戏指导的过程当中也应该注重互动策略的生成。在此过程当中，教师应该更好的利用场地布局的因素，让场地之间可以互相促进，灵活互动，将游戏的价值和作用最大化的展现出来。例如，在语言区域当中，可以在中间设置电话亭，让幼儿有更多说话的机会，可以借助事物来进行表演、营造情节，让幼儿感受到区域外和区域内的不同，使得幼儿的游戏情境体验变得更加真实。在实践区域当中，教师可以针对幼儿进行分组，可以采取植树方式，让幼儿之间更好的形成默契，可以进行比赛，看看哪一小组的幼儿树长的最高，并给予适当的奖励。在无形当中让幼儿的合作意识、责任意识、竞争意识得到良好的加强，有助于幼儿责任感的养成。让幼儿可以合理的施肥、浇水，让小树成活率得到进一步的提高。

（六）平行策略

 在引导的过程中，教师也可以采取平行引导这样的方式。真正在引导的过程中不断的促进教师和幼儿之间的互动，尽量的成为幼儿友好的朋友和合作伙伴。例如，在建构区，教师发现某位幼儿在搭建金字塔的过程中总是在搭建到第五层时就会倒掉。逐渐的幼儿就会丧失信心，忙着争抢其他玩具。在这时，教师就可以采取平行引导的方式。比如，可以走入到区域内，看到积木表现的非常惊讶的样子“这也太可惜了吧！真想看到它能搭多高！”重新吸引幼儿的注意力，使得幼儿可以继续搭建。在这时，教师可以以小伙伴的身份帮助幼儿一起找寻原因，使得高楼得到搭建，让幼儿对成就感和愉悦感进行体验。借助这样的方式使得幼儿的区域游戏可以持续、有效的开展下去。

总之，在幼儿园区域游戏开展的过程中，教师在游戏中找寻到自己的定位，做到科学观察和有效指导是非常必要的。可以使得区域游戏在开展的过程中更加科学和有效，促使理想的课程教学效果得到实现。在此过程中，在观察策略上，教师可以采取明确方法、规范过程、设计表格等策略，使得有效观察得到实现。在此基础上采取静观策略、引导策略、平行策略等。使得指导更加有效，为区域游戏的开展保驾护航。

参考文献：

[1]邵春芬. 幼儿园室内区域游戏活动的推进与实施[J]. 学周刊,2021,(15):185-186.

[2]梅晓莉. 幼儿园主题式戏剧区域游戏指导策略[J]. 新新课程,2022,(22):130-131.