摘要：随着人们经济水平和生活水平的提高，幼儿园教育在人一生的教育中处于越来越重要的位置。由于不同地区的经济水平不同，幼儿园教师的职业素质有高低之分，师德师风同样是参差不齐。幼儿园教师是幼儿教育阶段很重要的一个组成部分，幼儿教师自身的道德品质和职业道德在儿童的成长和认知发展中发挥着重要作用。因此，在幼儿教育中，既要注重促进幼儿身心全面发展和良好习惯的培养，也要注重幼儿教师职业道德和职业作风的提高。

关键词：师德师风；幼儿园；榜样

幼儿园是孩子离开父母后进入的第一所学校，大部分家长很重视幼儿教育，希望孩子能够在幼儿园中健康快乐地成长，所以他们在选择幼儿园的时候，会重点了解幼儿园的各类硬件设施，教学设施等等，也会特别关注幼儿园内部的良好文化环境氛围，例如教师的职业素养和职业道德。幼儿园时期的儿童与其他阶段的学生不同，3-6岁的幼儿有着很强的模仿意识，幼儿教师的一言一行都在潜移默化的影响着幼儿的发展，幼儿喜欢模仿幼儿教师的语言和行为，因为他们认为老师所做的所说的都是正确的，并且幼儿分辨是非能力不足，可以说，幼儿教师的一言一行对幼儿的身心发展都有着重大的影响。因此，幼儿教师必须真正认识到自身职业道德和职业作风对幼儿的成长影响，以正确的、良好的职业道德和作风影响和启发幼儿。但在一些幼儿园中仍有教师存在工作态度缺乏、责任心不足等问题，这在一定程度上反映了教师职业道德建设中存在的问题。因此，加强幼儿园教师职业道德和职业操守的建设是非常有必要的。

一、幼儿教师团队中师德师风所存在的主要问题

（一）反思意识弱

目前，在幼儿园教育实践中，教师的反思基本上是被动的反思，也就是说教师的反思大多是基于为了完成工作任务或者是为了应付上级领导的检查，而不是自身主动地、积极地进行反思。在幼儿园的工作中，我们还发现，有些教师并没有通过自身的反思创造出新的经验，有时候是照搬他人的思想，没有自己的想法，不停地重复着同样的教育内容，有的教师因为工作年限的增长渐渐的出现了职业倦怠感，缺乏反思自身的教育理念、专业知识以及专业能力、师德师风建设等。

（二）教育理念有待改善

自我国教育改革实施以来，在《幼儿园教育指导方针（试行）》和《幼儿园工作规定》等文件的指导下，幼儿园积极广泛地宣传在教学过程中尊重孩子、把孩子放在首位的教学理念，幼儿教师要以幼儿为本，促进幼儿身心的全面协调发展，这是幼儿园工作的出发点和落脚点。教师要认识到每个幼儿都是独特的，幼儿具有独特的意义，与其他不同年龄阶段的学生相比，幼儿都着自身独特的身心发展的特点和身心发展规律，有着独特的学习方式和风格。因此教师要尊重、保护和发展幼儿的独特性，关心爱护全体幼儿，不挖苦讽刺幼儿，做幼儿的良师益友。然而，在幼儿园的实际教学工作中，一些幼儿教师并没有真正坚持把孩子放在第一位的教育思想，没有真正了解、关心孩子的身心发展需求，有些幼儿教师甚至可能存在一些不尊重幼儿的行为，如言语和行为的不当，忽视儿童的真实感受。出现这种现象的主要原因是幼儿教师没有真正做到真心去爱幼儿、理解幼儿、尊重幼儿的发展、尊重幼儿的主体地位。

（三）教师责任意识有待加强

在幼儿园的教育工作中，教师自身具备的责任意识是非常重要的。幼儿园教师应该拥有关爱爱护全体幼儿的专业素质，还有全面了解幼儿、发现幼儿的特点、引导幼儿的能力等等。幼儿园教师能否认真履行岗位职责，直接影响着幼儿园教育的质量和幼儿自身的发展。现在的时代是信息传播速度很快的时代，幼儿园中不断出现的败坏师德师风形象的现象、安全事故的发生，实在令人心痛，造成安全事故的根本原因则是对幼儿缺乏责任感，教师组织不当，对幼儿看护不足。上述问题都表明，幼儿教师的工作责任意识仍需进一步加强。

（四）缺乏为人师表的表率作用

对于教师来说，他们的基本表现是充当榜样。在幼儿园的一日教育教学过程中，极大多数的幼儿教师能做到坚守岗位职责，做到关心爱护全体幼儿，不忽略幼儿的感受，也能做到严格执行教师行为规范和道德规范。然而，仍存在个别的幼儿教师由于个人自身原因或个人素质原因，严重缺乏敬业精神和必要的职业道德和素质。他们也不能在教育教学过程中发挥榜样作用，对幼儿园和整个教师团队造成严重的负面影响，降低整个团队的形象。新时代幼儿园教师道德和作风建设过程中，有必要高度重视这些问题。

二、有效提高幼儿教师师德师风的策略

（一）激发学习热情 提高专业理论

作为一名幼儿教师，应当树立终身学习的理念，提高自身专业理论。如果没有足够的理论知识，不仅很难深入理解教育理论的内涵和意义，而且很难将其理论内化为自己的思想，难以将理论与实践相结合，有效开展教育教学。幼儿教师作为儿童学习成长过程中的引路人，为儿童德、智、体、美身心全面发展提供着有效的科学指导，所以作为一名合格的幼儿教师必须具备较高的专业素养。此外，幼儿教师还应树立终身学习的意识，并通过不断的努力和积极的学习来提高自己的专业素质、专业水平，为幼儿教师队伍的整体素质提供强有力的支持。

小班幼儿在生活自理方面，总会出现一些不一致的意见。有一天，我们在帮小朋友们整理衣服，突然听到旁边传来争吵声。梓烨：“你的鞋子穿的都不对。”嘻嘻：“哪里不对了？”梓烨：“你都穿反了。”嘻嘻：“没有呀。”梓烨：“就是不对。”每天午睡起床，总有宝宝会跑来问 :“老师，你能帮我穿鞋吗？”“老师，你看我穿的鞋子对吗？”关于鞋子的问题似乎成了多数宝宝遇到的小麻烦。有的宝宝不愿自己动手穿鞋，有的宝宝鞋子穿的是反的。于是，我们通过故事，和宝宝讨论怎样穿鞋子。可幼儿发现不是所有的鞋子都像故事里的一样，每个宝宝的鞋子都是不一样的。宝宝们自己开始比较哪些鞋子是一样的，自己的鞋子和别人又有哪些不同。通过对比，我们发现班上的鞋子大致有以下三种 ：1.一脚蹬的鞋子。2.魔术贴的鞋子。3.带拉链的鞋子。

我们充分利用家长资源，让爸爸妈妈带宝宝们一起去找一找、试一试家里的鞋子。思涵找出自己的鞋子，给他们排排队，还真不少，冬天的、夏天的、春秋天，一只只排整齐。第二天，宝宝们迫不及待的和大家分享自己找到的鞋子。恺恺说：“下雨的时候我妈妈让我穿胶鞋。”柠柠说：“我爸爸每天穿运动鞋去上班。”晓晓说：“我姐姐还有跳舞的鞋子。”原来不同年龄、不同天气、不同场合要穿不同的鞋子。孩子们通过分类知道了鞋子的种类有很多，在这个过程中初步尝试归类、判断、逐步发展逻辑思维能力，为其深入学习奠定基础。

有一天，午睡起床时，馨馨说：“老师，我的鞋子穿不进去。”我走上前去，发现她的鞋舌头没有拉出来。于是，我们学念了《穿鞋歌》，孩子们进步很大，经常边穿鞋边念儿歌。又是一天午睡时间，杰杰指着地上乱糟糟的鞋子说：“老师，你看小朋友没把鞋子摆好就睡觉了。”吃过副餐过后我们围绕这张照片展开了活动。桐桐：“有人没有把鞋子摆好。”童童：“有的鞋子被踢走了。”芯芯：“一样的鞋子要放一起。”最后我们一起总结出：为了让鞋子宝宝不再乱糟糟，要把一样的鞋子放在一起。我们还玩了游戏－－鞋子配对，孩子们兴趣十足，可谓“做中玩、做中学”。

（二）榜样激励 虚心学习

积极的动机强化一个人的行为，并相应地增加他们行为的动机。在幼儿园教师职业道德和作风建设中，应定期就职业道德和学风建设举行演讲或竞赛，使教师深刻认识职业道德在教育中的重要性；每年或每学期开展一些评选活动，评选出具有优秀职业道德和品行的教师，结合多方的投票如家长满意度调查、同事间互评等方式进行评选。在日常工作中，幼儿教师还应该秉持终身学习的理念，耐心谦逊地向他人请教和学习，以提高自身的职业道德。幼儿教师团队为幼儿良好道德品质的形成和发展树立优秀榜样，除了不断学习和积累有用的经验以提高其综合素质外，他们还需要不忘初心，在日常生活和工作中无私奉献，虚心向他人学习，与同事间相互学习、共同进步，以推动我国教师团队的优良师德师风发展。

（三）勤反思、常进步

师德的形成不可能一蹴而就，往往离不开幼儿园日常教育工作的锻炼和积累。幼儿教师职业素养和道德素质的进一步提高往往有赖于对幼儿园一日生活的反思和经验总结。幼儿园应加强对幼儿教师反思意识，引导他们在日常工作中勤于反思，规范教学。反思不仅反映了教师的道德品质，也是教师道德建设不可或缺的一部分。在一日生活过程中，幼儿园应鼓励幼儿教师常反思，在反思中成长、进步，提高幼儿教师的职业素养和道德素质，这不仅可以增强幼儿教师的整体责任感，还可以令无形之中懂得自觉遵守教师的道德规范，并将其视为教育工作的重要行为准则。

亦如上面的穿鞋活动，学穿鞋子是培养幼儿生活自理能力最基础的教育活动，小班幼儿每天都要在别人的帮助下或者自己穿脱鞋子，对于穿鞋子这件事情，通过适当的引导可以促成孩子的兴趣的，因此我们从生活中获取素材，根据幼儿的兴趣点形成课程；基于幼儿喜欢游戏的天性和特点，开设了与主题相关的区域游戏。

在这一次的活动过程中，孩子们有他们的收获与成长:他们知道了鞋子的种类，还有鞋子的组成，鞋子搭跘和鞋带的区别；与此同时，通过亲自参与与体验了如何穿鞋子，自己找到了穿鞋子的方法；这次整体活动过程中，孩子们与老师和小朋友交流讨论，在交流和运用的过程中，锻炼了幼儿各方面的能力，也增进了师幼间的互动。

在整个活动的开展中，我们与孩子一起由初探到慢慢地脉络清晰，不仅每一个孩子能够全身心的投入该活动中，获得了五大领域方面的整体发展；另一方面家长与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿都进行了良好的互动，增进了感情与互动交流的能力；同时整个活动过程中，我们以幼儿为主体，以游戏与实践操作相结合，理论与实践相融合，孩子们玩的开心，也学到了非常多的知识，能力也得到了提升。

（四）加强幼儿教师的道德素质的培养

幼儿园应加强对幼儿园教师的培训和建立合适的考核制度，提高幼儿教师的职业道德。但是不能盲目地对教师进行培训，没有针对性的培训和考核，是无效的，大多数幼儿园对教师职业道德的评估大都是建立在幼儿的出勤率或每月是否能做到全勤的基础上等等。幼儿园应该就本园的基本情况设立符合本园的考核方式，积极改善师德师风考核机制。幼儿园还应完善师德师风考核内容，如删减一些不必要的考核内容，减少不必要的形式主义，鼓励教师努力创造良好的师德师风，尽可能多的开展一些师德师风培训，培养教师形成正确的教育理念，鼓励教师不断提升自身素质，促进幼儿园师德师风建设全面发展。

结语

师德师风的建设是促进学前教育发展的重要建设，是提升教师职业素养的有效途径，是促进儿童健康成长的必要因素。因此，幼儿园必须认识到师德师风建设的重要性，重视师德师风的建设发展，为提高学前教育的质量而努力。

参考文献：

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