摘要：在幼儿天性中就隐藏着极度热爱区域游戏的因子，所以幼儿们也非常热衷于参与区域游戏活动。区域游戏作为幼儿室内游戏的核心形式，可以有效促进幼儿的动手能力、想象能力、创造能力的提升。而在幼儿区域游戏活动开展的过程中，幼儿教师需要给予足够的观察策略和支持策略，使幼儿在区域游戏中“游玩”、“乐玩”、“畅玩”。

关键词：幼儿；区域游戏；观察；支持

一、区域游戏中幼儿教师的观察策略分析

（一）幼儿教师的观察方法策略

在区域游戏中，幼儿教师对幼儿区域游戏活动的观察策略主要包括观察点位确定法、观察对象选定法、快速扫描法。所谓观察点位确定法是幼儿教师在对开展区域游戏活动的点位进行选定，从而将目光聚焦在该点位上，研判该点位发生的幼儿区域游戏活动，并对相应的问题和对策进行分析；观察对象选定法是幼儿教师需要对参与区域游戏活动的某位或某组幼儿进行确定，从而评判其游戏能力、游戏水平、游戏智商等等；快速扫描法是幼儿教师利用目光对参与区域游戏的每一位幼儿进行快速略过，了解每一位幼儿的游戏活动状态，同时对游戏区域进行全局把控，及时作出反应来有效应对突发情况。

（二）幼儿教师的观察落脚点策略

教师在区域游戏观察的过程中要有效强化观察的目的性，科学提升观察的针对性。所以这就需要幼儿教师在观察的过程中把握好相应的落脚点。整体来看，在幼儿区域游戏活动开展的过程中，幼儿教师需要将幼儿的材料使用情况、幼儿相互合作情况、幼儿参与游戏的持续时间等等要素作为观察的落脚点，从而在观察的过程中就能够更好的使观察工作有序展开。围绕相应的观察落脚点来展开探究，强化观察工作的执行质量。

（三）幼儿教师的记录形式策略

观察是记录的前提，而记录是对观察结果的科学总结与合理存档。幼儿教师对幼儿区域游戏活动展开观察之后，需要以合理的形式来进行记录，可采取的记录形式主要包括文表结合法以及综合记录法。文表结合法是教师通过文字表述的方式对所观察到的幼儿区域游戏活动的实况进行记录，同时填写相应的记录表，对幼儿的材料使用情况、幼儿合作情况、幼儿游戏持续时间情况进行有效记录。记录表应放置在游戏区域的墙上，方便教师随取随记。综合记录法是包括文字记录、表格记录、视频记录、录音记录等等多元形式的综合记录集合体，教师可以利用传统的文字和表格记录的方式，配合其他新媒体或多媒体记录工具来开展记录活动，使记录的内容更为多元、详细和真实，以便于教师在后期复盘时及时查询资料来进行总结反思，同时提出优化策略。

二、区域游戏中幼儿教师的支持策略探究

（一）区域游戏开展前的准备活动支持策略

在区域游戏开展之前，幼儿教师需要做足充沛的准备，支持活动。即设定游戏的基本环节，确定相应的指导内容，构建突发情况的处置措施体系。教师需要明确每一个游戏环节需要进行的事项，在此基础上围绕幼儿来展开相应的指导活动，如遇到相应的突发情况，幼儿教师要按照应急预案来进行处置。这样就能够进一步根据幼儿的自身特点和游戏需求来展开支持指导，对幼儿传授相应的区域游戏活动经验，使幼儿正确使用区域游戏材料。

（二）区域游戏开展中的有效介入支持策略

幼儿教师需要在幼儿参与区域游戏活动时进行有效的介入支持，在充分尊重幼儿主体性的基础上，鼓励幼儿按照自己的意愿来开展游戏活动，但要注意约束幼儿游戏过程中的不规范行为，如与其他小朋友争抢区域游戏材料、大声喧哗与哭闹、做与区域游戏无关的事等等。幼儿教师在介入的过程中需要把握介入时机，如介入时机选择不佳则会破坏幼儿的有序化游戏活动，如介入的频次过大则会致使幼儿丧失对区域游戏的兴趣。所以幼儿教师可以采取语言介入和身份介入两种形式来对幼儿区域游戏进行支持。语言介入是幼儿教师向幼儿发起游戏邀请，下达相应的游戏主题指令等等，从而有效地通过语言指导幼儿参与游戏活动。而身份介入则是幼儿教师以玩伴的形式来参与到幼儿的游戏之中，从而与幼儿相互分享游戏思路，向幼儿介绍相应游戏材料的玩法等等。从而有效开拓幼儿游戏思维，提升幼儿游戏创造力。

（三）区域游戏开展后的总结反思支持策略

在区域游戏开展之后，幼儿教师需要进行深层次的总结与反思。幼儿教师需要对先前利用文表结合法和综合记录法所记录的游戏过程和游戏数据进行整合分析，围绕区域游戏教育理论来对幼儿的游戏过程、游戏思路和游戏行为进行研讨与分析。幼儿教师作为幼儿区域游戏的指导者，需要在总结和反思的基础上为幼儿开辟更新的区域游戏玩法，也要助力幼儿把控区域游戏参与的关键兴趣点，构建出更为系统和完善的支持策略助力幼儿有序开展区域游戏活动。这样就能够强化教师的区域游戏指导水平，使区域游戏起到的教育意义更为突出，真正做到“寓教于乐”。

三、结语

区域游戏是大多数幼儿最为喜欢的游戏方式，幼儿们也能够通过区域游戏来发挥自己的想象力和创造力，这对于幼儿个人素质的建构以及良好习惯的培养有关键效益。本文在研究的过程中探究了区域游戏中幼儿教师的观察策略和知识策略，通过研究，本文认为幼儿区域游戏中的观察策略主要包括幼儿教师的观察方法策略、幼儿教师观察落脚点策略、幼儿教师的记录形式策略；而区域游戏中幼儿的支持策略主要包括区域游戏开展前的准备活动支持策略、区域游戏开展中的有效介入支持策略、区域游戏开展后的总结反思支持策略。希望通过本文的研究，可以给予幼儿教师更多的区域游戏观察与支持策略思路，让幼儿教师更好的创新和构建更完整和更科学的观察与支持策略体系。

参考文献

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