摘要：自然教育强调以自然环境为背景，让体验者在劳动中接受教育。自然教育不仅能够指引幼儿认知世界、感受世界，还能帮助幼儿认识自然，感受自然，充分调动他们的主观能动性，使其发挥他们的特长。利用陶行知“六大解放”思想指导幼儿园自然教育能够让教学效果更加突出。幼儿园是培养幼儿兴趣和能力的重要场所，自然教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。随着社会环境的变化，自然环境也在发生着变化，种植活动已成为幼儿园自然教育的重要活动。

关键词：“六大解放”思想；幼儿园；自然教育；种植活动

陶行知是中国现代教育家之一，提出了“六大解放”思想，指导教育工作者培养学生的自主应用能力和独立思考能力。这些思想可以指导幼儿园自然教育的实践活动。从而使教学效果更为突出，教学目标更加具体。幼儿园种植课程是自然教育与绿色教育的一种体现，主要以幼儿园活动“快乐农场”为阵地，利用本土幼儿园特色资源,积极打造育人环境，让周围环境成为教材，使孩子在潜移默化中受到教育，幼儿们和老师在快乐农场一起、感受自然、亲近自然，探究自然，了解自然，将日常生活教育与种植活动主题教育相结合，相融入。在种植活动中获得丰富的知识和技能并体验种植活动带来的乐趣，同时激发幼儿对活动的兴趣，从而形成因种植而开心、因种植而快乐、因种植而精彩的心理态度

一、以观察和操作为活动核心，解放幼儿的眼睛和双手

幼儿的生活经验不是特别丰富，认知世界的能力还不成熟，因此在幼儿教育活动中，教师应给幼儿提供观察、操作的机会，解放孩子的眼睛和双手。种植活动中，幼儿要观察植物、记录植物生产、亲手种植与采摘植物，为幼儿观察和操作提供了平台。因此，解放幼儿的眼睛和双手，就是要安排幼儿参与到种植活动的全过程中，包括种植准备（了解植物生长特点与季节、了解植物的类型、准备种子和植株）、种植操作（亲手种植植物、观察植物生长、记录植物变化）、种植采收（采收植物、体会收获的快乐）等，让幼儿教育回到大自然属性中，培养和教育幼儿用眼睛，心灵观察大自然的能力、动手操作的能力，丰富幼儿的学习资源，释放幼儿的天性，挖掘幼儿的天赋。

【活动案例：种树活动】

恰逢五一劳动节，教师在班级内开展了一场五一劳动节主题教育活动。同时，考虑到植物生长周期和幼儿能力，选择了“劳动与鲜花”作为活动主题，详细介绍了花卉的结构、生长环境、生长周期。在幼儿们高昂的兴致下，带领幼儿开展了一场栽花活动。由幼儿们选择栽种地点，亲自挖坑、栽花、埋土。在随后的一个多月里，又安排幼儿每天记录、观察花卉的生长计划，并在夏季的时候，共同收获了一朵朵鲜花，并将鲜花采摘下来，带回家送给了父母。完成了一次以学习为起点，囊括了观察、操作、收获和意义升华的种植劳动活动，解放幼儿双眼和双手。

二、以探究和发现为活动目的，解放儿童的大脑和嘴

著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放幼儿的大脑和嘴，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、 星辰……”种植活动要解放幼儿的大脑和嘴巴，需要给予幼儿表达意见、思考问题解决的平台。种植活动中，教师要设置幼儿讨论、反思、表达的环节，让幼儿基于生活经验表达自己对种植活动的看法。

【活动案例】

五一种植活动中，教师先邀请幼儿观察花束的结构，花束的根茎、枝叶、花苞等不同部位。然后，给予幼儿时间，让他们畅所欲言自己观察的结果。同时，活动过程中，交给幼儿定期观察、记录的任务，观察过程中遇到意外事件“暴雨”时，与幼儿开展民主讨论会，交流防护暴雨的手段，并达成了一个共识，用塑料布和树枝搭一个大棚防雨。在此过程中，教师不仅引导着幼儿学习科学知识，还引导着幼儿语言表达和沟通能力、团队意识的发展。

在整个种植活动中，幼儿不仅学会了科学知识，更懂得了如何用心去观察和经历，在经历中获得新的认知，同时也提高了幼儿们的情感认知能力和接受新事物的能力。通过在种植活动中解决嘴和大脑，锻炼问题解决和表达能力，幼儿可以得到长久的影响并形成自己的价值观。

三、以定期、定点为活动原则，解放幼儿的时间和空间

幼儿的园所生活紧扣着一日生活和日常教学活动展开，在类型和活动上都有一定的限制。所以，定期、定点开展的种植活动，从活动形式、活动内容上，可以让幼儿跳脱出既有的活动规范中。比如：因暴雨而临时协调的搭建大棚活动。

同时，种植活动让幼儿处于自然环境中，这种有别于操场、教室等人造的环境，也可以激发幼儿不同的环境体验，让幼儿更好的发挥自己的想象力。而为了达成这一目标，幼儿园可以在自然角种植长期保持一批生长的种植物，例如小西红柿、黄瓜、豇豆等，让幼儿在任何时间都可以参与到种植活动中，在一年四季体会不一样的种植活动项目、操作和要求，让他们充分的感受到大自然的神奇与美妙，从而使幼儿们热爱大自然。

【活动案例】

在幼儿园的自然角，园所安排了一年四季的种植计划，包括：春天的花卉、夏天的瓜果菜、秋天的青菜、冬天的灌木，他们根据时节、生长周期统一安排在自然角中，让自然角一年四季都有植物生长，也可以让幼儿更好的感受到自然环境的变化与发展。

本着自然和生态教育的理念，通过定期、定点的种植活动原则，幼儿们可以了解了解植物的生命周期，不同生长阶段的需求，对比不同植物的生长环境，让幼儿参与到自然环境的打造和建构中，形成一个有玩、有学、有乐的种植乐园。

四、以亲子活动为活动保障，实现幼儿的六大解放

幼儿生活是围绕着园所和家庭进行的，家庭的支持对幼儿发展、园所活动有着重大意义，要实现幼儿的六大解决和种植活动的顺利推进，必须要有家长的参与。而且，亲子活动能增强幼儿与父母之间的感情，增进教师与幼儿家长间的沟通交流，更有利于发挥家庭教育的的主导作用，进一步提升幼儿的学习意愿。种植活动在活动类型和技能需求上，也离不开家长的支持，特别是种植技巧、栽种技巧、采摘技巧，都可以利用到幼儿家长的个人特长。

【活动案例】

植树活动中，家长，幼儿一起来到园所，每个家长为一组种植树苗。平时，幼儿可以去给树苗浇水、施肥、捉虫，等到三个月后，在邀请家长一起来参观幼儿照料的成果，观察小树苗的生长状况，发育状况。最后，每组家庭进行分享总结，让幼儿表达通过这次实践活动，获得了哪些，收获了哪些。

亲子种植活动中，幼儿们与父母一起种植花草、蔬菜，可以加强家庭成员之间的关系，在丰富幼儿学习体验、锻炼幼儿动手动脑能力的同时，让家长更了解孩子的内心和兴趣爱好，从而建立温馨和谐的亲子关系。

结语

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要引导、鼓励幼儿感受大自然，使其在大自然中自己去体验、去探究，去创造。以观察和操为活动核心，解放幼儿的眼睛和双手；以探究和发现为活动目的，解放儿童的大脑和嘴；以定期、定点为活动原则，解放幼儿的时间和空间；以亲子活动为活动保障，实现幼儿的六大解放，就是利用自然这个活教材，通过种植活动的形式，让幼儿融入自然、体验自然、了解自然，让幼儿在劳动中获得价值感和成就感，充分解放幼儿的天性，开发幼儿的潜力，提升自然教学的效果。

参考文献

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