立德树人主张以文化人，以德育人，以培养德、智、体、美、劳全面发展的人为教育工作方向。本文着眼于幼儿身心、思想、情绪、意志的全面发展，以贯彻落实立德树人教育根本任务为目标，提出了幼儿主题教育创意活动的实现路径，以期通过立德树人教育思想的融入，厚植爱国主义情怀和拼搏奋斗精神，引导幼儿在轻松、活跃、热烈、趣味的环境氛围中，增强文化自信，凝聚家国情感，树立正确人生观、价值观，成长为具备适应社会发展、终身发展的道德思想品质和坚定的理想信念。

“育人”先“育德”，贯彻落实立德树人教育根本任务，传递爱党、爱国美好情感和理想信念，不仅是促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的教育措施，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的有效途径。幼儿阶段正值人生观、价值观、道德观形成的关键时期，教师在幼儿教育活动中，应结合幼儿的身心发展需要，坚持德育为先，广泛开展先进榜样学习，大力弘扬时代新风，推进文明思想教育，以趣味、新奇主题实践活动形式，实现立德树人教育理念发展和践行。今天的孩子是祖国明天的希望，他们的健康成长关系到民族的振兴和国家的未来。所以，教师在立德树人教育背景下，要把社会主义核心价值观融入育人全过程，依托于丰富多样的主题实践活动，推动德育教育变革与创新，引领幼儿在多样化、体验化的实践活动中，掌握知识经验，提高思想觉悟和文明素养，学习和继承社会主义核心价值观，成长为有文化、有理想、有道德，具有爱国主义情感的社会主义事业的接班人。

一、践行多样精彩，弘扬道德观念

“立德”是途径，“树人”是目标，“立德树人”要求教育工作者以培养明大德、守公德、严私德，具有高尚思想品质的时代新人为目标，要把培养德、智、体、美、劳全面发展，担当民族复兴大任的社会主义接班人作为根本教育任务。因此，教师在立德树人教育背景下，要着力于塑造儿童道德思想品质和文化素养，透过主题鲜明，新颖有趣的活动形式，培养具有爱国情怀、品德修养、坚定理想信念的社会主义接班人。

例如，教师通过“传承红色基因”“国旗下讲话”“红色故事演讲”等一系列红色教育主题活动，引导幼儿在寓教于乐的互动体验中学习榜样，重温革命历史，传承革命意志，继承和发扬党的光荣传统，树立远大理想信念。教师:“小英雄王二小的故事，感动了无数的中国人……”配合爱国主义主题宣传图片，讲解红色革命历史。教师:“想不想知道雷锋是谁？为什么每年都有雷锋学习日？”组织幼儿学习了解雷锋光荣事迹，树立关爱他人、帮助他人的思想意识，知道做好事要从身边的小事做起。主题活动可以带给幼儿感官、情感、思维乐趣，符合幼儿的认知经验和兴趣特点。教师在立德树人背景下，要渗透红色文化信仰、情感、态度、价值观，突出“主题”教育的开放性、自主性、趣味性、多样性、实践性特点，引导幼儿伴随着轻松、愉悦的情绪，自觉接受思想道德文明。如，每周利用小小广播站播放一首红歌，激发幼儿的爱国情感，或定期组织带领幼儿开展“护绿环保”“环保日”“小慈善家”志愿服务教育主题，引导他在创造性、娱乐性的主题实践中，扩大认知情感交往，树立良好的公德意识和关心社会的美好品质。由于幼儿正处于思维、认知、情感、思想质变和发展过渡时期，他们习惯以直观形象的思维感知理解事物，所以教师在主题教育活动中，要以生活化、趣味化形式推进道德实践养成，依据幼儿心理、生理、个性、兴趣、经验特点，厚植中华传统美德，引领他们在多样、自由民主、和谐、观察的主题探索实践中，接受道德文化的熏陶。

二、智能主题场景，优化德育环境

多媒体信息技术拥有丰富的资源信息，教师可通过对图形、视频、文字、声音的综合处理，为幼儿呈现一个生动、直观、精彩的虚拟空间。因此，立德树人背景下的主题教育活动中，教师可利用幻灯片、影音资料、投影仪、三维动画等资源素材，为幼儿构造一个体验性、交互性德育体验环境，增强学习效果、效益和质量，引导他们在新奇、趣味的感知体验中，领悟民族精神和时代精神，自觉树立有大爱、有担当的思想道德与文明素养。

例如，教师利用多媒体、电子白板等信息技术设备，直观演示内涝、山洪、泥石流等自然灾害信息，教师:“面对突如其来的自然灾害，是谁为我们筑起了防汛抢险的钢铁长城？”利用信息技术设备，调动幼儿听觉、视觉、动觉体验，组织他们在精彩的视听、讨论中，独立思考判断，学习人民子弟兵，临危不惧、甘于奉献、大爱无疆、众志成城、不畏艰险、顽强拼搏的民族精神，自觉将社会主义核心价值观，转化为情感行为认同。多媒体信息技术，可以通过生动的形式，将现实生活真实反映出来，为幼儿带来一种身临其境的感觉，教师在主题活动中，可融合体验式、游戏化、案例化的教育活动，全方位的调动幼儿的情绪、情感，组织他们在充满乐趣的真实体验中，自觉树立文明行为和道德修养。如，教师利用精彩声画，向幼儿传递森林锐减、沙尘暴、洪水、土地沙化，等自然生态信息，让他们在智能空间体验中，感受周围环境的气候条件、地理环境，提高对自然的敬畏、感恩之情，形成尊重、保护自然的道德自觉。幼儿阶段普遍对个性文化、新生事物充满兴趣，教师在多媒体技术设备的支持下，可实现教师、幼儿、智能设备之间的多维互动，进一步增强思想道德教育的时代感和吸引力。如，教师利用多媒体向幼儿呈现，感动中国的人物事迹，传达“诚实守信”“爱国主义教育”“关爱家人”的思想信念，支持鼓励幼儿在思考、观看、对话、交流中，理解劳动、创造、奉献的精神思想，教师也可把“端午节、春节、京剧”等优秀传统民俗文化纳入主题活动中，增强对幼儿的文化自信和思想品德教育，让幼儿在一个蕴含民族精神、时代精神、和优秀传统文化的精神家园中形成保护环境、热爱生活，乐观向上、热爱自然的思想情感。

三、探索自然空间，锻炼责任意识

“立德树人”背景下的主题教育活动，不能脱离社会、生活而存在于真空之中，所以，教师要为幼儿提供充足的探索和创造空间，引导他们在独具特色的亲身实践体验中，努力提高自我综合素质。真正实现德、智、体、美、劳的全面协调发展。如，在“植绿护绿”主题教育活动中，教师可设置“绿叶小队员”“除草小队员”“绿色营养师小队员”开展绿色种植活动，培养幼儿社会责任和环保意识。教师也可利用广阔的自然空间，设计丰富新颖的主题实践活动，引导幼儿在参与性、趣味性的实践体验中，树立正确的人生道德价值观念，成长为一名有理想、有责任，拥有美好品格的时代新人。

例如，教师在户外空间，可融合自然环境和故事情节，带动幼儿自主与环境、材料互动，锻炼身体素质和思想道德品质。让幼儿在故事主线的驱动下，以积极主动的情感和情绪，学会运用文明礼仪和礼貌用语，正确处理同伴之间的人际关系。教师:“小马过河遇到了困难，你可以帮助他穿越山洞、水井、小河、土堡、农田等障碍物吗？”教师创新主题游戏玩法，组织幼儿在优美、舒适的自然环境中创新想象，启发他们在交流探讨中，发展思维品质，拓宽思路，锻炼身体灵活性，能有效利用户外独特地形地势、资源素材，成功穿越障碍，学会关心分享、助人为乐思想品质。教师在立德树人背景下，要坚持以幼儿德、智、体、美、劳全面发展为目标，引导幼儿在新奇、多样的活动玩法中，相互启发、相互帮助、共同发展。

例如，在“护绿环保”教育主题活动中，教师指导幼儿亲自松土、浇水、观察、养护、除草，让他们在亲身体验中，感受劳动的快乐，掌握科学知识，获丰富技能经验。教师也可结合日常行为规范、文明礼仪常规，开展多种、多样的主题活动，如，“美化环境人人有责“指导幼儿关注园所文化建设，鼓励他们亲自搜寻素材，绘画创作，为园所的花坛小径、室内装扮贡献自己的一份微薄之力，教师:“这里有绿绿的、红红的的叶子，你可以用它创作出美丽的图画吗？”教师鼓励幼儿自主、探索、观察自然，启发他们主动去发现身边树枝、树叶等自然事物的线条的美感特征，通过涂色、剪、贴、搓获取愉悦的艺术体验，形成热爱自然的美好情感。为了确保主题活动不流于形式，教师还可结合国庆、元旦、劳动节等节日契机，开展特色实践体验活动，培养幼儿社会责任意识，让他们在实践中，树立关心社会、关爱他人的美好品质。

四、开辟网络主题，形成家园合力

网络信息技术改变了人们的交往模式，各类社交媒体、通讯软件、网络平台，为家园交流，提供了绝佳的空间，教师在立德树人背景下，可依托于互联网，利用微信、QQ、微博，开辟形式灵活的德育教育管理平台，通过与家长的携手互动，共同为幼儿构建一个温馨、有趣的立体化教育环境。如，教师可每周定时、定期进行视频家长会，普及中华优秀传统文化和爱国主义精神，开展主题讲座，举办多种、多样的家校互动德育文体活动，也可针对幼儿不同情感状况和家庭生活情况，制定做手工、绘画、阅读、家务劳动等不同的一日生活主题计划，培养幼儿守礼法、讲礼信，建立良好的思想认知，促进幼儿思想品德的内化。

例如，教师创建微信群聊，设计家庭“穿衣服”“整理玩具”“刷牙”“洗碗”“擦桌子”等一日主题活动，锻炼幼儿的劳动意识和生活自理能力，培养幼儿独立性、责任意识和自信心，在家园合力主题实践活动中，教师可指导幼儿家长记录下练习过程，并在活动结束后，相互观摩、展示、点评幼儿的劳动成果，教师在互联网+环境下，还可利用微信公众号、微博平台、QQ空间等精心制定丰富特色栏目、幼儿生活养成计划，以图文并茂的形式向幼儿家庭展示整理衣服、独立进餐等生活培养计划。同样，教师也可利用视频、语音、图文，定时向家长发送幼儿在园内的一日活动情况、午睡、进餐情况，深化双方交流合作，形成一个资源共享、人人参与的共育局面。如，在“我是小厨神”“我能行、健身操表演”大比拼的实践活动中，家长用手机、平板等智能终端设备，记录下幼儿的生活点滴，并通过微信群聊功能，分享幼儿的劳动成果，共同对幼儿的认知、情感、生活进行检测、反馈、指导、评价，支持和鼓励幼儿在全新的虚拟与实践相联动的体验空间中，经历成功的生活体验，掌握丰富的实践操作技能。

五、面向美好生活，陶冶思想情操

教师在立德树人背景下，要切准时代发展脉搏，面向社会生活，把主题教育活动不断推向深入，推向精彩。如，在“捕捉生活中的真善美”主题活动中，教师要求幼儿在一日生活中观察“环卫工人”“交通警察”等社会岗位职能，或组织幼儿开展社会调查记录，带领他们深入到社会、生活中，用行动传递温暖、关怀，践行文明礼仪、理想信念，树立正确的责任观、理想观和人生道德价值观。

知识源于实践，教师要引导幼儿在学习、生活中践行社会主义核心价值观，如，创设各种“实践岗位、角色扮演”等主题实践活动，让幼儿在丰富精彩的小调查、小实验中，尝试扮演体验“环保人员”“售票人员”“宣传人员”了解和服务社会，逐渐形成勤于实践、助人为乐、热爱公益的美好品格。教师:“检查车票要怎样与乘客交流？”“家里来客人了，如何礼貌待客”“乘车时老爷爷没有座位怎么办？”教师利用一日生活问题，对幼儿进行情绪和思想上的引导，指导幼儿在合作交往中，学会关心他人、礼貌待人、为人诚恳、遵守规则、朴实厚道的良好品德行为。

教师在主题活动中，要尊重幼儿的兴趣和天性，突出主题教育的发展性、思考性、趣味性，鼓励幼儿在亲身体验和实践操作中，广泛开展文明礼貌活动，汲取文化经验，得到情感、态度、能力、知识、技能的全方位发展。教师在主题教育活动中，要始终坚持以文明礼仪为切入点，贯彻人文精神和文化内涵，将爱国主义教育和中华传统美德，根植于健康、丰富、新颖、多样的主题实践活动中，引导幼儿在多元化的特色主题活动中，学会分享、互助、友爱，自觉接受社会主义核心价值观，理解和具备自强不息、求真务实的民族精神，树立爱党爱国的坚定理想信念。

总之，幼儿正处于思维、情感、认知发展的关键时期，教师在立德树人教育背景下，要全面渗透道德思想价值观，精心创设符合幼儿思想情感和心智发展的主题教育活动，引导他们在多样、新颖、有趣的学习环境中，实现文化道德与思维品质的全面发展。育才造士，为国之本，育人之本，在于立德铸魂，教师在教育教学中，要始终以促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展为教育目标，支持和鼓励他们在愉悦、友好、和谐、民主的活动环境中，结合现实经验，主动践行理想信念和文明礼仪，让幼儿在一个寓教于乐的交流、互动、体验中，形成良好的亲社会行为，树立正确的人生道德价值观念与思想文明道德品质。