摘要：教师需要明确对幼儿进行观察和指导的重要意义，教师要结合幼儿的实际个性，结合幼儿对游戏的兴趣点，创设多种多样的充满趣味性的游戏教育活动，给幼儿提供游戏的材料，规划游戏的区域，增添游戏活动的各种情节，让游戏具备更大的趣味性，使得幼儿可以在完成游戏的过程中不断对学习和探索产生更大的兴趣，这样也可以解放幼儿的天性，所以教师在日常教学的过程中需要遵循“尊重幼儿的主体地位”这一教育理念，要给幼儿更多的体验和实践的机会，让幼儿可以在游戏活动的过程中积极主动地参与进去，同时教师也要把握幼儿的天性和规律，给幼儿创设相关的游戏活动。

关键词：幼儿园；游戏活动；观察指导

对幼儿进行有效的指导，可以明确地观察到幼儿在游戏活动中出现的各种问题，同时也可以让教师及时发现幼儿在游戏过程中可能会存在的各种问题，对幼儿进行具有针对性地指导，帮助幼儿掌握不同的知识技能，所以教师对幼儿的观察和指导是非常重要的，在游戏活动中，教师要对每一个幼儿仔细地观察，同时做好有效的、科学的指导，帮助幼儿在游戏的过程中获取相关的知识，同时提升幼儿的游戏能力，让幼儿可以在游戏活动中掌握更多的知识。

一、教师在区域活动中的观察和指导原则和重要意义

（一）原则

幼儿活动最主要的就是参与各种游戏的活动，而游戏活动可以让幼儿教育的开展变得更加顺利，在开展游戏活动的过程中，教师需要给幼儿提供良好的指导和观察，要遵循相关的原则：

首先要遵循“跟随的原则”，在幼儿进行游戏活动的过程中，教师结合幼儿在游戏中所进行的各种活动，结合针对性的教育原则，给幼儿提供具有个性化的指导，让幼儿可以在游戏活动的过程中有明确的方向，教师跟随幼儿，对幼儿进行跟踪指导，这样可以让幼儿的活动变得更加的自由，同时也可以有效地发挥幼儿在游戏中的主观能动性；其次是鼓励原则，当幼儿在游戏的过程中遇到阻碍的时候，教师要对幼儿进行多多的鼓励，并且引导幼儿，让幼儿可以克服游戏中可能会遇到的各种困难；最后要遵循引导原则，在对幼儿进行活动观察和引导的过程中，教师要关注到幼儿的实际表现，同时结合幼儿在游戏过程中的具体表现，对幼儿进行有效的指导，教师要确保幼儿的自主性，对幼儿提供相关的指导，让幼儿可以在教师的引导中积极地投入到游戏活动中去，提升幼儿的整体游戏质量，让幼儿可以在教师的引导中获得全面的发展。^[1]

（二）指导意义

幼儿园最重要的一项课程就是在幼儿园内教师引导幼儿开设各种教学游戏，因此，在游戏教学的过程中对幼儿进行观察和指导对幼儿的游戏学习具有很重要的作用。

第一，可以让幼儿的游戏活动变得更加具有效率，在教师的观察和指导的过程中，教师可以观察到幼儿的实际表现，同时对幼儿可能会出现的各种问题及时的纠正，让幼儿可以在教师的引导中获得更好的发展，同时也可以促进游戏教学的顺利开展，让幼儿可以获得对游戏的全面认知，提升幼儿的整体学习和发展的能力，第二，可以让幼儿对游戏产生一定的兴趣，在以往的教学过程中，教师如果不观察和引导幼儿学习活动，没有重视对幼儿的观察，这样会影响到幼儿的实际发展，幼儿在游戏中也难以获得游戏成就感，幼儿也无法真正地对游戏产生兴趣，而教师发挥自己的指导和观察作用，会让幼儿感受到教师对游戏学习的重视，那么他们在游戏的过程中就会积极主动和教师进行配合，从而为提升整体的教学效率奠定良好的基础。^[2]

二、幼儿园游戏活动中的观察指导策略

1.教师要提供给幼儿游戏的材料

在日常教学的过程中，教师需要给幼儿提供相关的游戏材料，同时给幼儿规划他们的游戏区域，要结合幼儿的实际爱好、兴趣来组织游戏活动。在幼儿参与活动的过程中，教师要对幼儿进行实际的观察和指导，反思自己在教学过程中出现的各种问题，同时完善自己的教学策略，确保幼儿可以在游戏活动的过程中获得更好的发展，锻炼他们的身体，解放幼儿的天性。

在活动区域的划分上，教师要对幼儿的实际情况进行综合的考量，在此基础上思考如何规划区域游戏的区域范围？如何设计游戏的内容？如何给幼儿提供适合他们游戏的各种材料？教师要考虑到幼儿的实际兴趣爱好的出发点，同时让幼儿可以在这样的区域游戏中获得一定的乐趣，所以为了确保游戏活动的有效性，同时让幼儿可以在游戏活动中获得发散性思维和创造性思维，教师要对幼儿进行正确的引导，当幼儿在游戏的过程中对游戏产生疑问的时候，教师要解答幼儿的疑惑，保证幼儿可以有效地参与到游戏活动中去。同时，教师也要密切地观察幼儿在游戏中的心理动态和他们所采取的行为，要更好地关注幼儿，培养幼儿良好的个性，提升幼儿参与游戏的活动性，让幼儿可以具备基础的活动技巧，强化他们的游戏体验，教师在实际的教学过程中要提升游戏空间的利用率，同时设计相关的活动角，让幼儿可以在具体的游戏区域中获得更好的发展，当然，教师结合游戏的内容，给幼儿提供相应的游戏材料，让幼儿可以在材料的支撑下开展多种多样的游戏活动，例如，教师可以给幼儿提供益智类的游戏，让幼儿可以在益智类的游戏材料的支撑下提升自身的思维能力，如教师可以给幼儿提供益智类的拼图玩具，让幼儿结合自身的实际情况来进行拼装，在此过程中，幼儿的兴趣会被充分地调动起来，教师也可以在此过程中观察幼儿的行为，如一些幼儿可能在最初接触到益智类游戏玩具的时候，会有较大的热情，但是在拼装的过程中，由于拼装的难度较大或者超出了幼儿的接受能力，幼儿可能就会失去耐心，那么教师就可以在观察时掌握幼儿的实际个性，同时调整游戏活动的内容，让幼儿可以在教师的观察和引导中选择适合自己的游戏，而在拼装游戏中，比较耐心且有条不紊进行拼装的幼儿，教师则要对他们提出表扬，让幼儿可以在此过程中获得更好的发展，同时具备一定的成就感。^[3]

在这样的游戏过程中，教师应当要有自己独有的角色，既是活动的组织者，又是活动的指导者，要尊重幼儿在游戏过程中的主导地位，同时给幼儿提供更多的游戏材料，指导幼儿有效地参与到游戏活动中去，强化幼儿的实际认知，让幼儿可以在游戏的过程中获得更好的发展，同时在教师的指导中有序地参与到游戏中去。

2.教师要创造幼儿合作游戏的可能性

幼儿之间进行有效的合作和互动，可以让幼儿在游戏的过程中获得相互学习和相互帮助的机会，同时在合作交流的过程中，教师对幼儿进行正确的引导，可以让幼儿在游戏的过程中更好地发挥自己所具备的优势。

基于此，教师在设计游戏的时候，应该要结合幼儿的实际情况，对幼儿进行有效的分组，同时在分组之后对幼儿的小组成员进行有效的分工，让幼儿可以在合作的过程中提升自身的协作程度，同时这样也可以保证游戏可以有序化的开展，使得幼儿可以在此过程中学会和自己的同伴进行协作。在开展游戏活动的时候，教师要结合幼儿的实际情况来开展相关的游戏教学，在此之前，教师要对幼儿进行有效的观察，了解班级中幼儿的性格特点，例如，班级中性格比较内向的幼儿在参与游戏的时候可能积极性并不高，那么教师在设计游戏的时候就要考虑到这一部分内向的幼儿在游戏中的具体定位，要确保内向的幼儿可以在教师的引导中可以融入进游戏中来，同时让幼儿在游戏中回应教师，找到自己的价值和定位，例如，教师可以设计集体活动中的游戏，让幼儿扮演“理发师”和“顾客”，在理发师和顾客一问一答的过程中，内向的幼儿也能够找到自己在游戏中的价值，那么他们在之后的游戏中就会有更大的积极性，而且这样的教学也可以改变幼儿对游戏的态度，促使幼儿在以后积极主动地参与到游戏中来，所以在游戏开展的过程中，教师要观察幼儿在游戏中的具体表现，同时关注幼儿在合作过程中的行为意识，当幼儿遇到疑难问题的时候，教师要及时地给幼儿提供帮助，活跃整体的游戏教学氛围，让幼儿可以在活动中获得一定的乐趣，使得幼儿具备初步的合作意识。^[4]

在实际教学过程中，教师要对幼儿进行有效的观察和引导，使得幼儿在合作游戏的过程中产生更大的热情。同时，基于幼儿的表现，教师对幼儿进行指导，让幼儿可以在教师的引导中结合自身的兴趣和爱好去完成游戏学习的目标。

3.教师要在观察中加强同一区域中不同要素之间的关联

在游戏教学的过程中，教师要转变自己的教学思维和教学理念，在教学中充分地重视对幼儿的观察和指导，同时也要在游戏活动之前对教学进行有效的设计，将自己的设计有效地落实到游戏活动中去。

首先，教师对班级中的区域进行有效的规划，让幼儿可以在具体的游戏区内完成各种游戏任务和游戏活动，发挥幼儿所具备的优势，教师对幼儿的观察主要是在幼儿游戏和日常的活动中，所以在具体的游戏活动开展的过程中，教师要注重把握观察的时机，了解幼儿在游戏中的具体表现，同时增强幼儿在游戏活动之间的关联性，让幼儿可以在教师所安排得比较开放的环境中更好地适应各种活动和各种环境，教师也要在此过程中了解幼儿的实际行为和实际的活动状态，判断幼儿在完成游戏中是否真正地融入进来，是否真正的获得进步，例如在阅读游戏的过程中，在阅读结束之后，教师可能会发现幼儿喜欢的书籍会被损坏，主要是由于书籍的趣味性较大，所以幼儿会争抢书籍，导致书籍被损坏，而在观察之后，教师会发现一些常常争抢书籍或者玩具的幼儿是固定的几位同学，他们抢来书籍或者玩具并不是为了阅读和玩耍，而单纯地喜欢“抢”这个行为和动作，那么，教师就需要考虑到幼儿产生“争抢心理和行为”的原因，并且和家长进行及时的沟通，了解幼儿在家庭中的表现，家校之间进行有效的合作和互动，确保幼儿可以在教师和家长的共同教育之下，不断地纠正自身的行为习惯，这样也可以让幼儿在和自己同伴的交流和互动游戏的过程中获得比较好的发展。^[5]

当然，教师也要让幼儿也要观察幼儿在游戏过程中的变化，一些幼儿可能会在完成游戏的过程中对其他的游戏产生兴趣，那么当教师观察到幼儿这一行为之后，不应该制止幼儿的天马行空的想法，而是要给幼儿进行有效的指导，让幼儿可以在顺应自己的思维去进行各种游戏，在此过程中，教师要给幼儿提供相关的活动材料，让幼儿可以在自己想法的驱使下来，不断地提升自身的探索能力。

三、结束语

教师需要明确的是，在教学的过程中对幼儿进行有效的观察，这是提升教育教学质量的关键所在，同时也可以为幼儿之后的学习生活奠定良好的基础。所以教师应该在现实教学中发挥观察和指导的作用，在幼儿进行游戏活动的过程中，对幼儿进行有效的观察，为幼儿提供他们所需要的各种帮助，同时创设相应的教学与活动的场景，落实游戏教学的计划和教学的任务。同时，在日常教学的过程中，教师也要尊重幼儿在游戏中的主体地位，要鼓励幼儿在游戏的过程中充分发挥自己的主观能动性，进而为提升幼儿的整体学习能力和主观能动性奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王媛媛．浅谈生态学视角下幼儿园区域活 动中教师观察与指导对策[J].散文选刊.2019（4）:181.

[2]张天予.课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探———以小班幼儿植物角种植为例[J].科学咨询(教育科研).2020，(12).

[3]姚娟娟.关于开展幼儿园种植课程的实践与思考[J].文学教育(下).2020，(08).．

[4]冯雪梅．幼儿园中班区域活动中教师的观 察与指导策略优化探究[C].∥2019年“基于核心 素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2019．

[5]王和平．科学区活动中教师的支持，指导与 推进策略的诊断分析：以活动“ 好玩的气球” 为 例[J].幼儿教育研究.2019（1）:4－7．